《認識負數》教學反思與困惑（精選2篇）

《認識負數》教學反思與困惑 篇1

　　《認識負數》教學反思：這是開學的第一課，一來就學習負數，很擔心孩子們會接受不了。因此我認真地看了教師用書，學習了錢教導是怎么上這課的。之前聽過錢教導兩個版本的《認識負數》，受益菲淺。

　　個人覺得教材上出現的溫度計與實際生活中學生能接觸到的溫度計不符，溫度計都是只有攝氏度，而沒有其他的東西在上面，而且作為教材上首次出現這類知識，個人覺得教材內容上對學生學習新知干擾太大，這些知識太專業了，不利于老師的教學，學生的學習！

　　剛剛學生把課堂作業送來了，大概看了一下，學生對正、負數的書寫都沒有問題，對數進行分類都能完成的很好。有三個學生把“＋、－”號寫成正、負這樣的語文表達方式而沒有用數學符號。課堂上首次出現“＋、－”號的時候，只是讓學生互相讀了一下，沒有讓學生說說它表示的意義，以為書寫的時候都能注意到，不過還是有幾個學生出現問題了。

　　不過回顧整節課，學生表現還是比較積極，除了剛上課的那幾分鐘里，學生有點不太適應以外，隨著我不斷的鼓勵、調動，在其它時間里，大部分學生都在積極參與，課堂倒也不顯得沉悶。

　　困惑：1、教材是直接從“幾個城市的不同氣溫中”讓學生知道負數的應用，并認識負數的。這樣做，學生對為什么要產生負數的源由不太清楚，至少認識不深刻。我從“要表示出比0還要低的溫度”引入是不是更好？

　　2、教材在編寫負數的例子時單一地用負整數，這樣做容易使學生產生一個錯覺，認為負數就是一些與非0自然數相反的數，即負整數。雖然有練習中出現了一個"-88.3"，但這顯然不夠。

《認識負數》教學反思與困惑 篇2

　　片斷一：

　　游戲導入，感受生活中的相反現象；

　　同學們：我們先來做個游戲，放松一下。游戲的名字叫剛好相反，規則是老師說一句話，你們要快速地說出和這句話意思相反的話，能行嗎？

　　①向前進！（向后退！）

　　②向左看（向右看）

　　③向前看！（向后看）

　　④走立！（坐下）

　　⑤難底高一點！

　　⑥小賣部今年一、二月份賺了1000元。（小賣部今年一、二月份虧了1000元。）

　　⑦我在銀行存入了200元。（我在銀行取出200元。）

　　⑧我騎車向南行了100米。（我騎車向北行了100米）

　　⑨我從鼓樓大橋出發來到了我們城東小學。（……）

　　片斷二：

　　聯系生活，理解負數的意義；

　　1、教學例1。

　　⑴情境引入。

　　多媒體出示上海、南京、北京三個城市的最低溫度資料。

　　教會學生學會看溫度計。（0攝氏度以上的，從0攝氏度往上看；0攝氏下 從0攝氏度往下看。）比較三個城市的溫度。

　　⑵介紹正負數的讀寫法。

　　師：規定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規定零下4攝氏度記作-4攝氏度。

　　⑶教學正數和負數的讀寫法

　　師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”——正號，“+4”也可以寫成4。“-4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫4。（教師板書）

　　師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。

　　⑷完成試一試。

　　2、教學例2。

　　⑴介紹海拔高度是與海平比較，所得到的相對高度。

　　⑵結合多媒體，說說珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地等地的海拔高度。

　　請你用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度？

　　小結：用正負數還可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

　　3、總結：

　　⑴要求學生將＋4、0、－4、＋19、－11、＋8844、－155等數分類。

　　⑵揭示正負數的意義：正數大于0，負數小于0。強調0既不是正數也不是負數。

　　片斷三：

　　鞏固應用，拓展學生的知識面；

　　1、完成練一練p3頁。

　　2、你知道下面的溫度嗎？把下面信息中的溫度準確地讀出來。

　　⑴水沸騰的溫度是0℃。水結冰的溫度是100℃。

　　⑵地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

　　⑶月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。介紹月球表面的最高和最低氣溫。

　　⑷我國剛剛成功發射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

　　3、用正數或負數表示下面的溫度或海拔高度。

　　⑴汽油蒸發的溫度是四十攝氏度。（ ）℃

　　⑵汽油凝固的溫度是零下十八攝氏度。（ ）℃

　　⑶金星表面的最高溫度是四百六十五攝氏度。（ ）℃

　　⑷中國最高的城市那曲平均高度高于海平面4500米。海拔（ ）m.

　　⑸印度洋上的島國馬爾代夫平均高度僅比海平面高1米。海拔（　）m

　　5、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”

　　反思：“數學是好玩的。”好玩是學習數學的起點，也是提高課堂教學有效性的基礎。把抽象、枯燥的數學知識變得有趣是一種教學智慧。本節課從游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。又通過讓學生記錄數據的方法，激發了學生學習負數知識的需要，同時也使學生認識到負數的產生與人類社會的發展密切相關，是人類在勞動與生活中創造了負數。鞏固練習時教者又收集了大量的人文、地理、科學方面的信息，讓學生在理解負數意義的同時，拓寬了視野。