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認識負數教學設計

認識負數教學設計


1、通過今天的學習你有什么收獲?(揭題)
總結:在生活中,很多相反意義的量都可以用正數和負數來表示。如零上溫度與零下溫度,海平面以上和海平面以下,地面以上樓層和以下樓層,收入和支出,得分與失分,股票上漲與下跌等,它們都可以用正數和負數表示。
2、了解負數的產生。
其實,早在兩千多年前,我國勞動人民就已經在生活中運用負數了,這在著名的《九章算術》中就有記載,人們以收入錢為正,以付出錢為負;以糧食增產為正,以減產為負,中國運用正、負數,要比西方國家早好幾百年。

【教材簡解】
《認識負數》是蘇教版小學數學五年級(上冊)第一單元的內容。這部分內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上,結合熟悉的生活情境進行教學的。這一內容的學習不僅可以拓寬學生對整數的認識范圍,更好地理解自然數的意義;也為學生在以后學習有理數打下了基礎。本課是本單元的第一部分教學內容,主要讓學生在熟悉的生活情境中體驗正負數的意義,初步認識負數,能認、讀、寫負數。
【設計理念】
負數這一概念與生活密切相關,學生有一定的數學事實,基于這一點,遵循學生的認識規律,在本課教學中,我盡可能為學生創設豐富多樣的生活情景,為他們提供各種機會,讓學生進行觀察、比較、交流、歸納等數學活動。讓學生在觀察體會中初步認識,在比較交流中完善認識,在歸納總結中提升認識,在拓展應用中豐富認識。
【設計思路】
為了能很好地達到以上教學目標,突出重點,突破難點,我設計了以下四個教學環節:
第一、游戲激趣,感知導入
“興趣是最好的老師”,新課一開始,我就采用游戲的方式,讓學生說一句相反的話,不僅將學生的積極性完全調動起來,而且這一相反的意識也是認識負數的基礎,然后順勢將學生引入零上零下這一相反溫度,認識溫度計,掃除了學生讀溫度計這一學習障礙。
第二、體驗深化,探求新知
對于溫度的高低,學生有著豐富的生活經驗,本課就以此為切入口,讓學生在體驗溫度中認識正負數的讀寫方法,在感受溫度的高低中比較正負數的大小,當溫度越低,離0越遠,負數就越來越小,反之,溫度越高,正數就越大,為認識數軸奠定基礎。
第三、回歸生活、拓展應用
數學知識來源于生活,也必將應用于生活。本環節通過師生列舉生活中見到的負數,感受負數在生活中的廣泛應用,并通過練習進一步體驗正負數是一對具有相反意義的量。
第四、課堂總結、知識延伸
學生知識網絡的完整構建還需要有整體的梳理,課堂的總結就顯得尤其重要。在學生對負數有了較深刻的認識后,老師介紹我國古代相關的數學知識,進一步培養了學生的愛國情感。

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