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稍復雜方程  第三課時(新人教五上)

稍復雜方程  第三課時(新人教五上)

                                                        第二課時
教學內容:教材練習十二的第5——11題。
教學目標:
1、通過練習,使學生進一步鞏固解答形如ax±b=c的方程。
2、通過練習,使學生進一步鞏固用方程解答一個量比另一個量的幾倍多(少)幾的問題,提高學生解答問題的能力。
3、通過練習,培養學生分析問題的能力。
教學重難點:鞏固用方程解決問題。
教學過程:
一、基本練習
1、解答下列方程。
6x+24=30        4x-10=2         3.5×2+5x=37      
2、列方程解答下列各題。
一個數的3倍加12等于27。
21比x的6倍少3。
3、實踐運用。
(1)XX年亞洲人口約39億,比歐洲人口總數的5倍還多4億,歐洲人口大約有多少?
(2)XX年雅典奧運會中國隊共獲得32枚金牌,比1988年漢城奧運會的7倍少3枚,1988年中國隊共獲得多少枚金牌?
二、指導練習
1、練習十二第7題。
出示第7題的主題圖,問:“98.6度,沒發燒”這么高的溫度怎么還沒發燒,你們知道嗎?
學生試著回答后師述:中國用的是攝氏溫度,還有一些國家用華氏溫度。華氏溫度=攝氏溫度×1.8+32。
根據書上的提示,獨立列方程解答,集體核對。
2、練習十二第8、10題。
讓學生獨立解答。指名板演,集體核對。
3、小結。
問:上面這幾題有什么相同的地方?如何解答類似的問題。
學生回答后老師簡要小結。
三、延伸拓展
1、出示練習十二第11題。
讓學有余力的學生選做,再在班上進行交流。
學生講完后老師簡要概括:(36—4a)÷8是一個除法算式,當它的結果是0時,說明被除數是0,即36—4a=0,當它的結果是1時,說明被除數與除數相等,即36—4a=8。解答這兩個方程,可以利用加減法的關系,即減數=被減數—差,把4a先看作一個整體,先求出4a等于多少,再求a等于多少。
2、課堂作業:練習十二第5、6、9題。
板書設計:

課后反思:
通過昨天課堂練習發現,方程僅僅在例題基礎上稍加變化許多學生就束手無策。“4x-3×9=29”這類方程學生總體掌握情況不太好,所以特別在今天基礎練習環節中補充相應習題進行輔導。但在教學中發現其實只需稍加點拔,學生便可很好掌握。為何學生處處都這么“依賴”老師呢?難道只有老師教過的題他們才會解答嗎?我該如何讓學生主動、大膽、正確地由“依賴”逐漸走向成熟呢?
圖文結合是課標教材呈現問題的一種新方式。今天在做練習十二第6題時,發現由于圖中“亞洲面積4400萬平方千米”字體較小給部分學生造成影響,所以再教時要引導學生看清圖中的數學信息,或教材再版時將字體適當擴大。

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