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把假分數(shù)化成帶分數(shù)

發(fā)布時間:2019-03-30

把假分數(shù)化成帶分數(shù)

教學內(nèi)容

教科書第100~101頁的例4和“做一做”的題目,練習二十一的第4~9題.

教學目的

1.知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式.

2.能夠正確地進行假分數(shù)與帶分數(shù)、整數(shù)的互化.

教學過程

一、復習

1.讀出下面的分數(shù),再指出哪些是真分數(shù),哪些是假分數(shù).

2.把下面的假分數(shù)化成整數(shù).

(做完后,指名回答.)

二、新課

1.教學帶分數(shù)的概念.

教師:下列假分數(shù)哪些能化成整數(shù)?哪些不能?

學生發(fā)現(xiàn)、和不能化成整數(shù).

教師:我們知道假分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時,能把假分數(shù)化成整數(shù).還有許多假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù),我們能用什么數(shù)來表示它們呢?例如可以看成是(就是2)和合成的數(shù),寫成2.這樣的假分數(shù)可以寫成整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù),通常叫做帶分數(shù).

教師介紹帶分數(shù)各部分的名稱和讀法.讓學生把與改寫成帶分數(shù).(是(就是3)和合成的數(shù),等于3.是(就是3)和合成的數(shù),等于3.)

教師:用這樣的方法化帶分數(shù)比較麻煩.我們根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,可以把分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)化成帶分數(shù).

2.教學例4.

先讓學生自己思考怎樣把化成帶分數(shù),然后提問:能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系來改寫呢?(學生說,教師板書.)

=6÷5=1

教師:如果分子、分母都比較小,中間的“6÷5”可以省略,直接寫出“1”.

讓學生自己把化成帶分數(shù).教師巡視時,注意檢查學生的思考過程.做完后,指名回答.

教師:“從例4可以看出,根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,通過計算可以把假分數(shù)化成帶分數(shù).所以說,帶分數(shù)只是一部分假分數(shù)(分子不是分母的倍數(shù)的)的另一種書寫形式.”

教師:“誰能說一說把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法?”讓幾個學生敘述后,教師歸納:“把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù),要用分母去除分子.能整除的,所得的商就是整數(shù);不能整除的,商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)就是分數(shù)部分的分子,分母不變.”

3.做教科書第100頁“做一做”的題目.

讓學生用口算直接寫出結(jié)果.

三、鞏固練習

1.做練習二十一的第4題.

讓學生直接寫出得數(shù),然后指名回答.

2.做練習二十一的第5題.

讓學生用口算直接寫出得數(shù).

3.做練習二十一的第6題.

讓學生先讀題,弄清楚直線上面應該寫什么數(shù),直線下面應該寫什么數(shù),再在書上填寫.寫好后,指名回答.

4.做練習二十一的第8題.

學生讀題后,問:要把這些分數(shù)按照從小到大的順序排列起來,應該先做什么?(先要比較各數(shù)的大小).讓學生自己做.教師巡視時,注意看學生進行比較所用的方法.教師再進行歸納:可以把假分數(shù)先化成整數(shù)或帶分數(shù),然后再進行比較.各數(shù)的排列順序如下:

<1<<3<<

5.選做練習二十一的第10*題.

讓學生獨立思考,必要時教師可適當提示.做完后,讓學生選一些數(shù)分別驗證一下.

6.選做練習二十一的第11*題.

先讓學生自己解答,并找出解題方法:先想分母是7的真分數(shù),有哪個比大,>.再想分子相同,分母比7小的分數(shù),分母小的分數(shù)就大,所以>.

四、小結(jié)

教師:讓我們一起回憶這兩節(jié)課學習的內(nèi)容.(什么是真分數(shù),什么是假分數(shù),把假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的條件和方法.)再次強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.

五、作業(yè)

練習二十一的第7、9題.

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