軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

　　2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞剪紙圖片，感受對(duì)稱的美，引出主題。

　　1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？

　　2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來(lái)露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？

　　師演示剪紙過(guò)程，問(wèn)：誰(shuí)能猜出來(lái)老師剪的是什么？

　　3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開(kāi)看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱）

　　4、師小結(jié)：這個(gè)圖形的兩邊都是一樣的，而且都是對(duì)稱的，對(duì)稱是人們創(chuàng)作藝術(shù)的重要方法，也是一種普遍的自然現(xiàn)象，（出示課件圖片）你們看不少的動(dòng)物、植物，還有生活中的物品都有自己的對(duì)稱形式，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)稱的世界，去探索它們的奧秘好不好？

　　二、新授課

　　1、出示課件圖片，看看這些物體，老師把他們的對(duì)稱部分畫(huà)出來(lái)，你們看這些圖形是對(duì)稱的嗎？你是怎么知道的？

　　2、師：剛才你們是用眼睛看出來(lái)的，那我們有沒(méi)有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱的呢？

　　3、師：這位同學(xué)說(shuō)把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來(lái)，那你們一起來(lái)折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。

　　4、師：你是怎么折的，誰(shuí)愿意上來(lái)折一折蝴蝶看看？

　　師；請(qǐng)你邊折邊說(shuō)你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）

　　提問(wèn)對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1：形狀一樣；

　　生2：邊線一樣；

　　生3：兩邊對(duì)齊……

　　對(duì)折后兩邊完全重合

　　教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說(shuō)：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見(jiàn)右半邊嗎？從右邊看可以看見(jiàn)左半邊嗎？說(shuō)明對(duì)折后是完全重合的。（板書(shū)：完全重合）

　　師：那我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？

　　（1）演示樹(shù)葉，問(wèn)：樹(shù)葉能重合嗎？生：能。 師：而且是完全重合。

　　（2）演示長(zhǎng)方形桌子。

　　（3）把三個(gè)圖形貼在黑板上

　　5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫(huà)出來(lái)的直線就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸，我們一般用虛線來(lái)表示。（畫(huà)蝴蝶的對(duì)稱軸）

　　師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，誰(shuí)來(lái)？

　　師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱軸。

　　小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱軸。

　　出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱軸，出字幕：沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。

　　師：通過(guò)剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形（板書(shū)：填滿課題《軸對(duì)稱圖形》）

　　全班齊讀課題

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形）

　　學(xué)生說(shuō)完后師邊演示邊說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形

　　請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱圖形

　　師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱軸

　　6師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）

　　師：那我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）

　　師：仔細(xì)觀察這條直線的兩邊是相等的嗎？大家看看他的大小一樣嗎？形狀呢？那它是軸對(duì)稱圖形嗎？怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）請(qǐng)同學(xué)們折一折

　　匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果

　　師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱圖形？

　　師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？

　　師演示學(xué)生說(shuō)的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說(shuō)這樣的圖形是軸對(duì)稱圖嗎？看來(lái)我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、師；那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？好那我們來(lái)比一比誰(shuí)最厲害。

　　出示課件圖片

　　2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱圖形，提問(wèn)：你是怎樣判斷的？

　　同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？

　　3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱圖形

　　小組討論后匯報(bào)結(jié)果

　　匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱圖形的。

　　師：我們沒(méi)有的實(shí)際折也可以通過(guò)腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來(lái)判斷。

　　師，我們班的孩子真棒，個(gè)個(gè)都是火眼精金一眼就能判斷出軸對(duì)稱圖形，那老師還想再考考大家，好不好？

　　4、出示圖片，師：這兩條魚(yú)朝同一方向，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　讓學(xué)生上來(lái)演示，并說(shuō)說(shuō)是不是軸對(duì)稱圖形。

　　師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)放這兩條小魚(yú)，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱圖形呢？

　　請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱圖形。

　　6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

　　請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣制作軸對(duì)稱圖形的。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形，我們的生活中還有許許多多的軸對(duì)稱圖形，希望同學(xué)們回到家里去找一找，好不好呀？

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、用生動(dòng)的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫(huà)面）

　　1、（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫(huà)面）配合音樂(lè)，師說(shuō)：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見(jiàn)了一座座漂亮的房屋。”（課件）蝴蝶說(shuō)：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來(lái)很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）師說(shuō)：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。”

　　2、（課件展示飛的過(guò)程）師說(shuō)：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見(jiàn)許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來(lái)了，還有知了、七星瓢蟲(chóng)、螃蟹。”

　　3、師說(shuō)：“小朋友，它們美嗎？你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫(huà)下來(lái)（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”

　　二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

　　1、（指著蝴蝶形）師說(shuō)：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來(lái)？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么剪的？）師又說(shuō)：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來(lái)研究研究。”

　　2、（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說(shuō)說(shuō)它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）

　　3、師說(shuō)：“我也用這種方法來(lái)折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

　　4、師說(shuō)：“咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰(shuí)能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎。”（展示學(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

　　①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

　　②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

　　③師生共同合作畫(huà)對(duì)稱軸。

　　5、我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

　　6、（課件出示），蝴蝶說(shuō)：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)椤�…”師說(shuō)：“小朋友們知道是什么原因沒(méi)有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說(shuō)：“謝謝大家！”）

　　三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

　　（一）蜻蜓和蝴蝶來(lái)到了圖形屋。（課件展示）

　　1、一位長(zhǎng)方形說(shuō)：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？”師說(shuō)：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。”（課件展示）

　　2、用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）

　　3、 師說(shuō)：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

　　4、小結(jié)。師說(shuō)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸。”

　　（二）她們又來(lái)到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說(shuō)：“這些圖形的另一半到哪里去了？”

　　1、 出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫(huà)出來(lái)。（課件展示）

　　2、 出示圖2，讓學(xué)生自己畫(huà)。（課件展示）

　　四 、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫(huà)中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

　　1、今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形。 你能說(shuō)說(shuō)它們哪兒美嗎？

　　2、同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫(huà)、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

　　3、讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱圖形。

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材依據(jù)：版本：人民教育出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

　　章節(jié)：第三冊(cè) 第五單元觀察物體例2

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、汽車(chē)、建筑、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變。由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn).

　　3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

　　2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

　　2、畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

　　2、根據(jù)對(duì)稱軸畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，3個(gè)軸對(duì)稱圖形、剪刀、彩紙、長(zhǎng)尺、透明膠、方格圖、磁團(tuán)、板書(shū)材料（軸對(duì)稱圖形、完全重合、對(duì)稱軸）。

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，彩紙，剪刀、尺子、教材和習(xí)題復(fù)印件。

　　學(xué)生：筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　師：小朋友們，你們喜歡看圖片嗎？先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅圖片，這是……

　　生：蜻挺、臉譜、樹(shù)葉、蝴蝶。

　　師：美嗎？小眼睛，仔細(xì)觀察，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同桌交流。

　　3、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　4、猜想。猜一猜，把每個(gè)圖形對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

　　（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）

　　小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合（板書(shū)：完全重合），我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

　　5、板書(shū)課題：軸對(duì)稱

　　6、判斷（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）

　　師：老師這還有一些圖片，同學(xué)們看看，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　（學(xué)生判斷后，說(shuō)理由，再動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折效果及判斷符號(hào)。）

　　7、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形。

　　師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形美嗎？在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？

　　（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

　　小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，真棒！

　　（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

　　1、猜軸對(duì)稱圖形

　　師：老師剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，想看嗎？只給你看一半！猜猜，這是什么？你怎么猜是飛機(jī)呢？

　　（展示飛機(jī)、魚(yú)、窗花三個(gè)軸對(duì)稱圖片。）

　　2、教師示范剪軸對(duì)稱圖形。

　　師：老師剪的軸對(duì)稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的？其實(shí)剪軸對(duì)稱圖形可簡(jiǎn)單啦！只要你把紙對(duì)折一下，在上面隨便怎樣剪，就能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。這是什么？（衣服）

　　3、學(xué)生嘗試剪，交流展示。

　　看著這么美麗的軸對(duì)稱圖形，小朋友們想不想自已動(dòng)手，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形？現(xiàn)在就請(qǐng)拿出剪刀和彩紙，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完后，貼在黑板上。

　　（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中動(dòng)手操作，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

　　4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

　　師：小朋友們的手可真巧啊！剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形。有、有，太棒了！雖然大家剪的軸對(duì)稱圖形都不一樣，但小朋友們仔細(xì)觀察，你們剪的軸對(duì)稱圖形中間都有一條什么呀？

　　生：線。

　　師：對(duì)了，我們用尺子把這條線畫(huà)出來(lái)，這條線就叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　板書(shū)：對(duì)稱軸。

　　請(qǐng)學(xué)生指出另兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，教師畫(huà)。

　　師：瞧！對(duì)稱軸把每個(gè)圖形都分成了完全一樣的兩半！

　　5、畫(huà)對(duì)稱軸。

　　師：找對(duì)稱軸是難不到大家了。那你們能把找到的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)1中畫(huà)出來(lái)。

　　展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)是否正確。

　　師：老師也畫(huà)了，和你們畫(huà)的一樣嗎？對(duì)稱軸都在每個(gè)圖形的……

　　生：中間。

　　6、折對(duì)稱軸。

　　師：生活中的許多東西都是軸對(duì)稱圖形，我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓形也是軸對(duì)稱圖形，小朋友們，你們能找出它們身上的對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出這三個(gè)圖形，動(dòng)手折一折。

　　折好后用展臺(tái)展示。學(xué)生演示從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折長(zhǎng)方形和圓的對(duì)稱軸，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)角折不能折出對(duì)稱軸，圓有很多條對(duì)稱軸。）

　　（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　7、“畫(huà)一畫(huà)”：（檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在小方格中畫(huà)出對(duì)稱圖形）

　　師：老師還為大家?guī)��?lái)了兩位朋友，大家想不想見(jiàn)見(jiàn)。它們就藏在方格紙上，（出示圖）它們還不好意思呢，只露出了一半。小朋友們，你能根據(jù)對(duì)稱軸畫(huà)出它們的另一半嗎？

　　1、師生合作，畫(huà)第一個(gè)圖形。

　　我們先來(lái)看第一個(gè)，它的另一半怎么畫(huà)呢？小朋友們仔細(xì)觀察后，再和小組內(nèi)的小伙伴商量商量，看有沒(méi)有什么好辦法？

　　反饋。先畫(huà)點(diǎn)，從對(duì)稱軸開(kāi)始，點(diǎn)往左邊走了幾格，往右邊也走幾格，最后把點(diǎn)用線過(guò)起來(lái)。

　　學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。

　　2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出第二個(gè)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們畫(huà)出第二個(gè)朋友的一半。你們畫(huà)出了什么啊？（展示兩份學(xué)生作品）你們是這樣畫(huà)的嗎？

　　二、總結(jié)

　　（一）提問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的很棒？你覺(jué)的自己學(xué)的怎么樣？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說(shuō)什么嗎？

　　老師也非常開(kāi)心能和大家一起上課！

　　（二）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，結(jié)束全課：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。（演示）

　　（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱圖形

　　完全重合

　　（圖略）

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容:教材第3～4頁(yè)例1和例2。       

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

　　2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸

　　3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。      

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。      

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　（1）欣賞圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

　　（2）學(xué)生相互交流

　　你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

　　（3）軸對(duì)稱圖形的概念：

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：

　　例題1：

　　同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

　　學(xué)生交流

　　教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。

　　二、課內(nèi)練習(xí)。

　　1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元2-4頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱。

　　2.探索軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力。

　　4.欣賞對(duì)稱美，欣賞圖形對(duì)稱創(chuàng)造出的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入了解對(duì)稱軸的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有方格紙的作業(yè)紙，剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一·欣賞圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　（一）出示主題圖，欣賞圖片

　　我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中留下了寶貴的遺產(chǎn)，從中能感受到幾千年來(lái)的文明。

　　下面看圖，在這當(dāng)中有我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡，唐代的花鳥(niǎo)紋錦。體現(xiàn)了人類的智慧和文明。

　　請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這些圖案，看看它們有什么特征？

　　（二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課

　　導(dǎo)入：其實(shí)，這些美麗的藝術(shù)品也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，充分體現(xiàn)了圖形變換的魅力，這節(jié)課我們先來(lái)感受對(duì)稱的美。（板書(shū)：軸對(duì)稱）

　　二、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的特征

　　（1）出示3頁(yè)的圖，這些圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

　　（2）畫(huà)出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

　　（3）學(xué)生相互交流

　　你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

　　（4）軸對(duì)稱圖形的概念：

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　生活中，還見(jiàn)過(guò)那些軸對(duì)稱圖形，畫(huà)出對(duì)稱軸。

　　三、觀察探索，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的性質(zhì)

　　1。出示例1。

　　（1）這幅圖是軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎么判斷的？

　　（2）同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

　　（3）學(xué)生交流

　　教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。

　　（4）師：如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，a點(diǎn)會(huì)和哪個(gè)點(diǎn)重合。（適時(shí)標(biāo)出a'點(diǎn)）

　　師：我們把像這樣對(duì)折后能重合的一組叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。誰(shuí)能找出b點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢？c點(diǎn)呢？

　　四。實(shí)踐探究，深化認(rèn)識(shí)（畫(huà)對(duì)稱圖形）

　　1、出示例2

　　師：圖中已經(jīng)畫(huà)出了軸對(duì)稱圖形的一半，你能畫(huà)出另一半嗎嗎？

　　（思考怎樣才能畫(huà)得又好又快）

　　2、組織交流：先根據(jù)對(duì)稱軸明確一些關(guān)鍵點(diǎn)，再連線。

　　3、在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

　　4、 通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。

　　五。鞏固拓展

　　判斷下面圖是不是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)畫(huà)出他的對(duì)稱軸。圖略。

　　六、全課總結(jié)

　　今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造還遠(yuǎn)不止這些。有生命的地方幾乎都留下了對(duì)稱的足跡，花叢中翩翩飛舞的蝴蝶，翱翔天際的雄鷹，以至于我們每個(gè)人，每一張笑臉，都讓我們感受到了對(duì)稱的力量，有人說(shuō)：是因?yàn)槊溃�大自然才選擇了對(duì)稱，同學(xué)們想想，僅僅是因?yàn)槊绬?

　　七、作業(yè)：8頁(yè)1題

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸 對(duì) 稱

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。