牛津小學英語5B教材分析
g板塊listen and repeat
語音板塊，通過聽讀所提供的例詞和句子，讓學生感悟并找出字母或字母組合o,u,ee,ea,ar,ai,ay與其讀音之間的聯系。在教學活動中，教師要用“分散出現，集中歸納”的方法，加深學生對英語音素的印象，可設計諸多小活動練習發音，如：1、快速朗讀，訓練思維的敏捷性。全班分兩大組進行比賽，每個組各出一人，依次進行，老師則依次出示符合發音規則的單詞卡，學生搶讀。2、找朋友，訓練思維的準確性。教師準備含幾種發音的單詞卡片，每種發音的單詞又有若干張，打散并隨機發給學生，做到人手一張。學生根據單詞卡中單詞所含的元音的讀音，去找有相同讀音的“朋友”。3、快速反應，訓練思維的靈活性。準備好可活動的字母或字母組合卡，教師在黑板上快速組合單詞，學生分組搶讀。
教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。我們在教學中應該教給正確的誦讀方法，并且注意經常的反復操練。以書本的語音素材為學習的起點 ，要讓學生多聽，多讀，多比較，以培養他們的語感。
具體方法：以直觀手段（圖片、動作、簡筆畫）引出單詞、朗讀單詞、聽錄音跟讀、體會字母在單詞中讀音、適當拓展、最后借助插圖閱讀理解句子。當然在平日的教學中教師要做一個有心人，經常地有意識地幫助學生總結字母組合在單詞中的讀音規律，這樣當教材把語音知識以一種系統的知識模塊形式出現的時候，學生會覺得倍感親切，我想此時語音學習將成為學生們學習英語的又一個自豪。
h歌曲、歌謠板塊sing a song/say a rhyme
本冊書共編排與課文內容相關聯的歌曲和歌謠各四首，具體教法是1、在前面課時或學習之前可讓學生聽錄音感知，熟悉歌詞與旋律，2、讀準歌詞，理解歌詞，跟錄音機學唱，3、讓學生自己進行表演，演唱。對于掌握較好的學生，根據歌曲的旋律，教師還可以布置填詞作業，讓學生表演鞏固所學內容。
對于小詩可積極鼓勵中下等學生背誦，優生可作仿寫作業。
關于小韻律詩的仿寫
通過引導，學生能夠主動地參與英語詩歌的創新性學習，比如在牛津版小學英語教科書3b unit 4 e 3 say a rhyme教學中，教師可采用多種方法引導，jack has a clock這首小詩雖較難，教師可在朗讀背誦的基礎上，適當降低難度，教師可準備一些末尾發相同輔音的單詞，或者準備好這樣的單詞實物，通過手勢和游戲等形式引導學生自編英語小詩，激發學生的創造性思維。具體做法：教師備好一個布袋，在布袋中裝入一些物體：玩具狗(dog)、雞蛋(egg)、小鐘(clock)、蛋糕(cake)等，讓學生來做猜謎活動，在學生對一些壓韻的單詞熟悉之后，教師便不失時機地引導學生利用這些單詞來編寫小詩，這時，學生自編小詩的能力已是水到渠成，如一位同學編了一首以/g/音壓韻的小詩：black has a black dog. the dog has a hot dog.the hot dog is in a bag. the bag is too big.it’s beside a small egg.
同樣5b unit7的重點內容也是時間表達，在h部分的小韻文是：