牛津小學英語5B教材分析
比如學習現(xiàn)在進行時,更多教師會講解結(jié)構,其后是機械重復的口頭與筆頭操練。此類練習只讓孩子重復操練所學的語法項目,并沒有提供機會讓孩子了解應用這個語言點的情景,容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié),不能很好地達成語法教學的最終目的——幫助提高學生語言的交際能力。
我們可以利用講故事、做游戲、念兒歌等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學的語法。例如,我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do…這個語法項目:
(1)教師拿起粉筆,說:“i am going to draw something. but what? can you guess?'’
提示讓學生使用句型“you are going to draw...”。
(2)教師每次畫一兩筆,讓學生繼續(xù)猜:“you are going to draw ...”,直到他們猜對為止。
再比如學習do you like…?這種句型,學生往往是丟掉動詞后ing, 教師可在與其交流中糾錯,使其對語法有良好的感性認識。
t:i like cooking? what do you like? s:i like make clothes. t: oh, you can make clothes.(加重語氣)you like making clothes. you are great.(示意該生用相似句型與其他同學交流
教師運用教材要適應現(xiàn)代英語之變化
當我們?nèi)栽谡n堂上反反復復教學生“how are you?”之時,豈不知現(xiàn)代英語中“how are you doing?”更為流行。當我們的學生與外國人交談時,如果還總是用“not at all” 來回答別人的感謝,那么我們的英語未免太過時。如果學習“e-mail”一詞,我們只知教學生造句“please write an e-mail to...”,而不知更直接的說法是“please e-mail ….”。有些形容詞的比較級和最高級,如,“quiet” ,現(xiàn)在常常用“more quiet; most quiet”而很少用“quieter; quietest”。作為教師我們要反思與時代是否共進?
時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。