開放與解構的閱讀教學案例：《地震中的父與子》教學實錄
案例
一、續寫文章結局，建構對父親的初步印象。
【教學預想：讓學生與文本、與老師、與學生進行對話，初步感受“這位父親”的了不起，并讓學生以續寫結局的方式回答老師的問題“這位父親了不起在哪兒？”】
師：同學們，以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學習，是嗎？今天，蔣老師也決不放棄這個權利，我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據，要有所準備，怎么準備呢？請聽清楚：
生：（安靜）
師：第一，我請你們再次認真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，
會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二，讀書的方式你可以根據自己的習慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！
生：（各自讀課文）
師：好了。誰先說說？
生：我認為老師一定會問，這一課的主要內容是什么？
師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？
生：對！
師：你能回答嗎？
生：能！
師：請你說說。
生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。
師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身。你覺得你說的準確嗎？
生：還可以吧�。ㄐβ暎�
師：我也覺得“還可以”。（笑聲）要是能把時間和地點加上就更好了。能重新說說嗎？
生：能！1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。
生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死了。
師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？
生：怕回答不全面。
師：知道多少說多少。
生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發生什么事，我總會和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。
師：看，你還怕自己回答不全面，你已經非常準確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內心世界出發，抓住了一句非常關鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是——
生：（齊讀）不論發生什么事，我總會和你在一起。
師：看來，問題提得很好，能夠激發大家的思維。誰再來提？
生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？
師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個問題嗎？
生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學，想先救自己的同學。
師：回答的簡明扼要！還有同學補充嗎？
生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。
生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態度很震撼人。
生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？