開放與解構的閱讀教學案例：《地震中的父與子》教學實錄
生4：……
師：是啊，同學們，帶著你們的聯想，再把這首詩讀一讀。
生：（聲情并茂讀）
師：同學們，你們剛才聯想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實際上，他精神上也承受了很大壓力。請你聯系上文，看看他承受了怎樣的壓力？
生：（生默讀，找，思。）
師：
生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他，甚至沒有人再來阻擋他……
生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔心自己的兒子，心力憔悴……
生3：其實這么多人勸他，他也知道情況很危險，萬一，他們有什么以外，那么這個世界上就只剩下他妻子一個人了……
師：同學們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這首詩。
師生：（讀）沒有人再來阻擋他，他滿臉灰塵（教師喊停）
三、再改結局，體會細節，全面辨證解讀“所有父親”。
【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。】
師：今天，蔣老師殘酷地改變了事情地結局，但蔣老師還要殘酷地改變第二次。（大屏幕出示）
人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
師：同學們，我看有些人看了這個結局之后，難過得說不出話來，但是這樣的結局有沒有可能呢？你從哪里看出來？
生1：有可能，一位救火隊長曾經阻攔過過他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸。”
生2：一位警察也跟他說過，如果堅持挖的話，不但不利于自己，對他人也有危險。
師：如果事情是這樣的結局，你們還堅持認為這位父親是了不起的嗎？不要急于說，先靜靜地思考1分鐘。
生：（靜靜地思考）
師：有改變主意的同學嗎？請站到臺上來。
生：（有6位同學陸續站到臺上）
師：現在你們的意見不一致，請你們各自結合課文辯論。
[學生與學生互動辯論]
生甲1：這位父親我看有點失去理智了，如果他不堅持挖的話，就不會有這么多人喪命。
生甲2：我覺得這位父親有點自私，如果發生什么意外的話，那他的妻子該怎么面對這個世界……
生甲3：我覺得這位父親太冒險了，這位父親應該讓專業的救護人員來救孩子。我想身邊的救護人員不會置之不管的，讓他們來救，才是一種科學的態度。
……
生乙1：這位父親是非常愛孩子的，這份愛足以說明這位父親是了不起的。
生乙2：當孩子們遇到危險時，有的父親走開了，而這位父親卻堅持挖，所以我覺得這位父
親是了不起的。、
生乙3：這位父親得知自己得孩子有危險以后，心里覺得一定要兌現自己的諾言，活要見人，