《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思
縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大.可學(xué)生的朗讀水平還有待提高,讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段,所以,下階段,我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練.其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，我覺(jué)得我還可以將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái),讓隨文小作的閱讀教學(xué)中得到更好的落實(shí),讓作文教學(xué)更具實(shí)效性!
在教學(xué)時(shí)，文本中兩處讓我讀著讀著，就哽咽了，一處是“一天不說(shuō)一句話，一天不出門，一天不吃一口飯……”我和學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地替毛主席難過(guò)、極度悲痛。學(xué)生很懂事，教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。還有第九自然段的“毛主席仰望天花板，強(qiáng)忍者悲痛，用黯然的目光看著……從這兒進(jìn)一步體會(huì)到毛主席失去愛(ài)子的萬(wàn)分悲痛。但最后還是簽字，讓兒子的遺體就留在朝鮮。這里表現(xiàn)出了毛主席真不愧是偉人的風(fēng)范及博大的胸懷。學(xué)生受到深刻的教育。我覺(jué)得今天學(xué)生們真的是雙豐收。（知識(shí)教育和思想教育）。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思
上完了這一課，我的心情并不輕松，反而更加沉重。在課堂上，我富有激qing、全身心地投入，而我的孩子們似乎并不領(lǐng)情，我還是沒(méi)有把學(xué)生的情趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有試上時(shí)那種融洽的氛圍。這也是我值得深思的地方。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多值得我欣慰地方。比如，我讓學(xué)生交流自己深受感動(dòng)的地方，能抓住一些細(xì)節(jié)描寫，如“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”我組織學(xué)生想象、討論：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在干什么，想什么，是什么神態(tài)，他為什么整整一天不說(shuō)一句話，不吃一口飯？從中感受到了什么？有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不能完全理解并清晰地表達(dá)出來(lái)，因此只有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。所以，本課教學(xué)我始終以讀為主線，特別是學(xué)生交流了自己深受感動(dòng)的地方后，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。
其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和偉人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，我覺(jué)得我還可以將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái),讓隨文小作在閱讀教學(xué)中得到更好的落實(shí),讓作文教學(xué)更具實(shí)效性!然而因時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過(guò)了本課的亮點(diǎn)，沒(méi)有騰出時(shí)間讓學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。只能把小練筆當(dāng)做課后作業(yè)，這也是我遺憾的地方。
縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的。通過(guò)長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練,孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高,讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段,所以,下階段,我還應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。