《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計
3、課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”學(xué)生讀句子,讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時要抓住“沒有改變”來指導(dǎo):
(1)“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;
(2)“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;
(3)“德國人愛花之真切”沒變;
(4)這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓,“沒有改變”要讀得肯定,要讀出重音。
4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”,悟得“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢”的內(nèi)涵
1、師談話過渡:作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢,你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復(fù)讀讀這句話,說說你的理解。
2、學(xué)生讀句子,說看法。
3、課件出示:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時要細(xì)膩些:
(1)在德國“思鄉(xiāng)”,這個“鄉(xiāng)”指的是哪里?答案簡單:不是德國,是“我”的祖國,是在中國的“鄉(xiāng)”;
(2)“做了一個花的夢”,“我”在德國夢的“花”指什么?要聯(lián)系上文“如入山陰道上,應(yīng)接不暇”,讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶的花,就想到家鄉(xiāng)的山,家鄉(xiāng)的花;
(3)整句話的理解,要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”,從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個關(guān)鍵句段,讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。
四、回讀全文,升華情感
1、學(xué)生回讀全文,選擇自己最受感動的句子,練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對德國人愛花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過感情朗讀、背誦的練習(xí),旨在讓學(xué)生讀出情感,積累語言。
五、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么?也可說說生活中“人人為我,我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時,教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo):
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說;
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說生活中感受到的“人人為我,我為人人”。
3、教師談話總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)德國,認(rèn)識了一個愛花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
4、布置作業(yè)
(1)把課文中描寫花美的句子抄下來。
(2)鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我,我為人人”。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受,再說說生活中感受到的“人人為我,我為人人”,而后教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是:抄寫句子是積累語言的需要;小練筆,是本堂課教學(xué)的延伸,是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識,促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。