蘇教版國標本語文第十一冊第十六課草原
什么是高歌？什么是低吟呢？
過渡：作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這是兩種截然不同的情感。如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，我們先“低吟”后再“高歌”行不行？請你再次字字入目地讀第一自然段，想為什么？
同桌之間先交流。
全班交流
教師總結：不能換。因為開頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。
作者為什么總想高歌一曲，以表示滿心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。
指導讀這句話，讀出作者內心的激動與興奮之情。
5、學習草原美景
過渡：是什么樣的景色讓作者沉醉其中呢？誰來讀一讀草原美的句子？指名讀。
（1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“一碧千里”什么意思？為什么說草原是一碧千里？
你還知道哪些形容“綠”的詞語？
“并不茫茫”指什么？（草原雖遼闊，但能看得清楚）
這樣的草原給了你怎樣的感受？
誰能讀好這句話？
過度：聽了你們的朗讀，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪兒呢？
（2）出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
a“小丘是美的”美在哪兒？你能讀出小丘的柔美嗎？自己試著讀讀 指名讀
b“羊群是美的”美在哪兒？
讀了這句話，你仿佛看到了什么？
這一句作者巧妙地運用了比喻，將 比作 。
這樣的比喻好在哪里？
你能讀出作者的喜愛之情嗎？指名讀——齊讀
小結：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美麗的，讓我們再次飽含喜悅之情領略草原美麗的風光，齊讀草原美景。
出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
6、體會作者的感受
欣賞了草原美景之后，作者有什么樣的感受呢？
學生交流
出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
在這種境界里，就連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
為什么“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”也是寫作者愉快的心情？（對景物的感覺跟人的心情有關）
練習用“既……又……既……又”造句
五、總結
同學們，雖然很多同學都沒有真正到過內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再一次美美地聆聽那草原的贊歌，在歌聲中結束今天愉快的草原之旅！播放《美麗的草原，我的家》
教學評析：教學一開始，教師通過出示草原美景，播放美妙的音樂，引起學生學習本課的濃厚興趣，為上好課做了很好的鋪墊。文中“勾勒”、“渲染”兩個詞語是專業術語，學生不容易理解，教師通過在黑板上演示，讓學生很好地理解了這兩個詞語的意思。在學習草原美景時，教師引導學生通過多種形式的讀，再現語言文字所描繪的形象，顯示語言文字的內涵，傳達語言文字所表達的情感，進一步體會草原美麗的自然風光。在課堂結束時，教師再次播放《美麗的草原，我的家》，在歌聲中結束教學，使整堂課充滿情趣。