構(gòu)建自主開(kāi)放的課堂──特級(jí)教師劉志春《將相和》精彩課堂實(shí)錄
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時(shí)，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒(méi)有拿城池?fù)Q璧的誠(chéng)意，就上前一步對(duì)他說(shuō)這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對(duì)秦王說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣一定是柔和的。
師：那你來(lái)讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺(jué)得像藺相如這樣的愛(ài)國(guó)使臣，是不會(huì)向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對(duì)王若玨同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試看！（生朗讀）
生：我想大家都知道當(dāng)時(shí)秦國(guó)最強(qiáng)，趙國(guó)實(shí)力相對(duì)較弱。藺相如說(shuō)話的時(shí)候，只有用比較柔和的語(yǔ)氣，秦王聽(tīng)了才會(huì)信以為真，聽(tīng)得比較高興，才會(huì)把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺(jué)自己更愿意聽(tīng)了誰(shuí)的話后會(huì)把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。）
師：大家更愿意將璧交給誰(shuí)呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時(shí)候，我有一個(gè)疑問(wèn)：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張?jiān)f(shuō)出來(lái)的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開(kāi)的。他在還沒(méi)有去秦國(guó)之前就分析了兩種可能性和兩種對(duì)策：“我愿意帶著和氏璧道秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座成來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。”他想到了怎樣使秦國(guó)理屈，使秦國(guó)沒(méi)有動(dòng)兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對(duì)于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對(duì)你說(shuō)的“深謀遠(yuǎn)慮”這個(gè)詞特別感興趣，我將他寫(xiě)在黑板上。
生：剛才他們兩個(gè)組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個(gè)重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請(qǐng)他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國(guó)去了。”在這句里， “抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個(gè)原因：一是不讓自己的行動(dòng)被秦國(guó)人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國(guó)。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門(mén)就被秦國(guó)人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開(kāi)始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。”看出了藺相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國(guó)的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說(shuō)這一番話，一定會(huì)被搶走璧，到那時(shí)，他自己的性命也會(huì)不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。