構(gòu)建自主開放的課堂──特級教師劉志春《將相和》精彩課堂實錄
師：你這種讀書的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺得藺相如說的一段話很有作用。藺相如上前一步說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看！”藺相如說璧的毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺，才會讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒看出來，可能會對藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對秦王說“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機智。因為如果藺相如只說話嚇秦王，而不做動作的話，會讓秦王認為他是只“紙老虎”。相反，當藺相如做出要撞的動作時，秦王才會真正被嚇住。我覺得藺相如對秦王說這段話時態(tài)度會非常堅決。
師：有一個詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話。（生讀這句話）
師：我們就是要這樣用心去體會藺相如的理直，用聲音來表現(xiàn)氣壯。因為藺相如說得越堅決，秦王才會對他要撞璧深信不疑。我們一起通過讀來感受一下。
（生齊讀體會。）
師：剛才同學(xué)們說了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問題就是：藺相如在準備撞柱的時候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會怎么做呢？
生：我想秦王是不會讓藺相如撞柱的。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”。藺相如正是抓住秦王愛璧的心理，才會這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會讓藺相如撞柱。因為秦王很喜歡這塊價值連城的璧，不會輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國，別人就會說秦王因為沒有得到和氏璧而逼死趙國的使臣，到時秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺得秦王不會逼藺相如撞柱。因為從前面內(nèi)容可以得知藺相如是個名不見經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會因為這個人給天下人留下議論的話柄。
師：你從哪里知道藺相如是個名不見經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。”“有個藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬般無奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對秦王說和氏璧已經(jīng)送回趙國了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會怕秦王。因為璧已經(jīng)回到了趙國，自己心中已經(jīng)無牽無掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國就理屈了，作為使者，藺相如絕不會溜回趙國。否則，他就有辱趙國的顏面了。藺相如對秦王說的這段話也應(yīng)當體現(xiàn)他作為趙國使臣的風(fēng)范，同時也應(yīng)當表現(xiàn)出他大無畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽出了一國使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國后的了無牽掛，又有對秦王的毫無畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
【說課與評析】
聽了劉老師的課，我覺得耳目一新。當今我們的課堂是沉悶的，是高耗低效的。我們大家都覺得要轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在課堂上怎么體現(xiàn)呢？大家平時的討論也都形成了一個共識，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主人的。但怎樣上課，學(xué)生才真正是課堂的主人呢？劉老師用他的課堂實踐給了我們一個很好的回答。這節(jié)課我感到學(xué)生是主人，孩子們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的，老師解除了對他們的一些封鎖，限制，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，而又在這輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，得到發(fā)展。從老師來看是灑脫的，輕松的，課上得如行云流水一般。從師生之間來看是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵者。孩子們在老師的指導(dǎo)、組織和鼓勵中，一步步地獲取知識，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。