《草船借箭》教學案例
這可是我們班的第一遭，以前，雖然我也就課文怎么上、想怎么學，征求同學們的意見，但同學們提出的方法早在我的意料之中，如：抓住人物的動作、神態等體會人物的品質，抓住中心句、抓住重點段深入體會文章思想感情等。但是這一次卻不一樣，學生提出的辦法是我壓根都沒想到的，也是我教案中所沒有預設的。但是學生提得對，提得好，教師應該是學生學習的引導者，更應該是學生學習的忠實服務者，而學生的提法也著實讓我高興了一陣，這意味著學生們在思維上又向創新靠近了一步！教師為什么不能采納他們的這么好的建議呢？
第三課時，我調整了教學設計，首先明確表示，采納同學們提出的建議。先讓學生精讀課文，揣摩每個人物的特點，尤其是抓住能體現諸葛亮“神機妙算”的詞語、句子深入體會，然后讓學生自由組合表演。在表演中，學生們演得惟妙惟肖，興趣盎然。表演這一環節既讓學生對課文有了更深入的理解，又內化了語言，在表演中，充分發揮了學生的創造性與想象力。
試想，如果我沒有采納學生們的建議，仍然按照原有教學設計按部就班地上課，那么課堂也許就會是另外一番景象了！學生的創造力無所不在，最關鍵的是我們教師是否給了學生創造、創新的時間與空間，是否相信我們的學生，敢于從“神壇”上走到學生的中間。只有我們與學生成為學習的合作伙伴時，我們教師才會時時處處為學生設身處地的著想，不是嗎？
通過這一堂課的設計及實施，我得出了這樣的結論：老師在上課的時候，應打破傳統教學觀念，引導學生自主學習，創設樂學氛圍，這樣會收到意想不到的效果。