《臨死前的嚴監生》教學設計及教后反思
過度：那么你們從文中的哪些句子感受到了嚴監生的愛財如命。
1、品讀描寫嚴監生臨死前動作、神態的句子。
（1）、默讀課文，小組合作找出描寫嚴監生臨死前動作、神態的句子。
（2）、學生反饋。
2、感悟動作、神態的變化，為鮮活人物形象帶來的效果，體會寫法。
（1）、對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化。
（2）、抓重點詞明變化。（板書重點詞）
（3）、根據嚴監生的動作、神態的猜測嚴監生臨死前的心理活動。（課件出示句子）
（4）、小結。
3、拓展延伸。
如果此時你就站在嚴監生的床前，你想對他說些什么呢？
4、指導朗讀。
（設計意圖：讓學生通過抓住描寫人物動作、神態的語句深化人物的鮮明形象，揣測人物的心理活動，并在頭腦中留下印象。達到突破教學重難點的目的。）
四、體會寫法。
1、這篇短文作者用什么方法來刻畫嚴監生這個人物的特點？
2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？
（設計意圖：幫助學生積累寫人的方法，以及如何正確的使用描寫人物的方法，并激發學生在以后的習作中運用。）
五、作業。
1、閱讀拓展。
作家吳敬梓有辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢？請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定有更多的發現。
（設計意圖：激發學生閱讀中外名著的興趣。）
2、練習寫人。
觀察我們的一位同學或老師，用我們掌握的方法，對他們進行一段描寫，要寫出他們的特點，寫完后讀給大家聽。
（設計意圖：引導學生學以致用，一節優質課就體現在：學生在學完一課后能否有所收獲，能否將學到的知識在今后的學習中運用。）
教后反思
一節課下來，喜悅的心情久久未能退去。這時的喜悅不是因為聽課教師的稱贊，也不是因為評委的好評。而是因為我還沉靜在和學生愉悅的教學中：學生默契的配合、積極的發言、獨特的見解、活躍的學習氛圍，讓我感受到了教學的快樂。
本節課我教學的是第22課《人物描寫一組》中的第二個片段《臨死前的嚴監生》，選自《儒林外史》。這個片段記敘了嚴監生臨死前牽掛燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者運用藝術夸張的描寫，抓住人物的動作、神態，活生生地刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。
這一節課，主要讓學生感悟嚴監生愛財如命的守財奴形象和學習作者抓住人物動作、神態凸顯人物特點的方法。為了達到這兩個教學目標我從以下幾方面入手：
一、創設情境，感受不同。
在這個片段看起來很容易挖出主旨，但對于正處享受生活、享受童趣的學生來說，怎能領會生離死別的那一刻。所以在教學伊始我創設情境，層層遞進，讓學生設想一個一般人、一個擁有上十萬兩銀子的大地主在臨死前會想些什么，說些什么。并從后面的學習中感受到嚴監生和別人的不同，從而體現嚴監生的鮮明形象。我先讓學生說說一個一般人會在臨死前會想些什么，說些什么？在問題一提出時，我看到了孩子們詫異的眼神。起初沒人發表看法，我想：應該是他們頭腦中從沒有這個概念吧。過了片刻，有一兩個小手舉了起來，一個同學說：“他應該會想他死后他的后人怎么辦。”另一個學生說：“他可能想我怎么這么快就要死了。”隨即慢慢增多。到設想一個擁有上十萬兩銀子的大地主臨死前會是怎樣一番情景時，教室里一下子熱鬧了起來。有的同學說：“他可能會想我死后我的財產怎么辦呢？”有的同學說：“他可能會想我要給自己建一座黃金墳墓。”有的同學說：“他可能會想怎么給后人分配遺產。”……此時我懸起的心落了下來，同時也讓我感受到了孩子們的聰明、可愛。