臨死前的嚴監(jiān)生教學(xué)反思
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，課堂時間安排不恰當，導(dǎo)致前松后緊，后面的教學(xué)有些蒼促。另外，我對學(xué)生的評價不到位，表現(xiàn)為評價比較單一以及對學(xué)生的回答沒有進行歸納或者提升，這也導(dǎo)致了學(xué)生對文本體會得還不夠深刻。
《臨死前的嚴監(jiān)生》教學(xué)反思
今天講授《臨死前的嚴監(jiān)生》。這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，課文只有區(qū)區(qū)三百多字，主要記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到其妾趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可以說是人物描寫的經(jīng)典之作，。
在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。那么如何讓學(xué)生感受到嚴監(jiān)生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導(dǎo)學(xué)生對文本進行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學(xué)這篇課文時，我是這樣做的：
一 、了解鋪墊，設(shè)置懸念。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去體會嚴監(jiān)生病情的嚴重：第一方面從“諸親六眷”、“五個侄子”、“醫(yī)生”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監(jiān)生的病重，體會側(cè)面描寫。第二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話” 、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監(jiān)生的病重。讓學(xué)生再讀感悟嚴監(jiān)生已病入膏肓，奄奄一息的情形下卻“總也不肯斷氣，還從床單地下伸出兩個手指”一句，引導(dǎo)學(xué)生體會“總”，從這個字眼中體會他有什么心事放不下。思考嚴監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？嚴監(jiān)生的那兩根手指，到底指什么呢？從而讓學(xué)生加深理解嚴監(jiān)生為了兩根燈草苦命支撐、不愿瞑目的守財奴形象。
二、抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界，。
真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻它的內(nèi)心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，通過豐富的想象走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感知寫作方法，學(xué)習(xí)借鑒。
課堂上設(shè)計小練筆，采用動作或神態(tài)描寫，刻畫一個人物，要求突出她的性格，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，學(xué)以致用。
在本課的教學(xué)中既讓學(xué)生理解了課文，又讓學(xué)生演示主要人物的經(jīng)典動作，還能掌握寫法，真正地激發(fā)他們的閱讀興趣。但上課不可能面面俱到，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)有所感、學(xué)有所得，足矣。