《臨死前的嚴監生》教案
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態、動作描寫人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。
教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態描寫人物的方法。
教學方法：創設情境法、朗讀感悟法
學習方法：小組合作式
教學時間：1課時
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。
2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監生（強調讀音“監”為四聲），什么是監生？你對嚴監生有什么了解？
3、出示嚴監生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認為嚴監生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）
三、創設情境，巧設懸念，體會三“急”
1、如此吝嗇的嚴監生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）
（2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監生病重，不能去掉。
（3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監生在臨死前有什么表現的？畫出描寫嚴監生的句子。
（1）學生匯報，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監生的心情如何？一個字！（板書：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）
（4）原來嚴監生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監生心急如焚？（板書：三）
3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們為什么這樣猜？從哪看出嚴監生著急？
4、分組匯報：
（1）一急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監生的動作，老師讀“嚴監生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（補充兩位舅爺的材料）從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。
5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監生的動作、神態描寫）這也是我們這節課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態來刻畫人物形象。）