刷子李教學實錄
四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。
1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？
學生：刻畫的人物很生動；
2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）
3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學生交流：
學生1：無白點；
學生2：有一個白點；
學生3：白點是抽煙燒到的。
5、出示句子1：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
（1） 哪個詞點出“出乎意料”？
（2） 虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。
（3） 課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？
（4） 用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）
6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。
（1）出示圖示，直線下降，聯系課文的詞語。
（2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。
（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。
（4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？
學生寫心理活動。
教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；
2、教師提示：如果將課文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）
（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
（3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。
六、各抒己見，領悟內涵。
1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。
2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后，你的感受是什么？
學生：三百六十行，行行出狀元；
教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。
6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？
7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。
（1） 上、下聯和橫披。
（2） 知道什么字，馬上喊出來。
（3） 上聯：天衣無縫，刷子見功底；
下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。
橫披：俗世奇人
出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。
“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”
板書： 效果奇
刷子李——奇人——規矩奇
動作奇