《蜂》教學設計及反思
（4） 讀完了這首詩，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂，我們會有更深的了解。每當我們看到母親起早摸黑忙碌時，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）
師：每當看到清潔工人在馬路上忙碌時，我們想到（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）
師：每當我們看到因為執勤而無法再除夕晚和家人團聚的警察叔叔時，我們想到……
6、 過渡總結：此時此刻，我們內心深處充滿了對所有無私奉獻的勞動者的無限敬意，對那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動最光榮！（板書）
7、 回顧本節課的學習有什么收獲？
師過渡：是啊，當我們感慨蜜蜂的無私奉獻之時，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時為冶煉工人樂觀向上的人生態度而折服。從而我們深深地明白了勞動創造了美和幸福的生活。
作業：
1、 收集羅隱的古詩，品讀古詩。
2、 舉行古詩吟誦會。
蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）
●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來。
●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。
●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬。
●谷雨不放蜂，十桶九桶空。
●養蜂不用種，只要勤做桶。
●天無二日，蜂無二王。
《蜂》教學反思
陳埭求聰中心小學 曾柏玲
終于如期地上完了課，實在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩句“無限風光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實，一開始想上這堂課的初衷只是讓學生在詩中看到蜜蜂蹤影，在詩外感受到蜜蜂勞動的艱辛及無私奉獻的精神，只是想借這樣的詩讓學生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個字帶著學生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個字，2800個……或更多，或一生，因此在備課時想盡一切辦法，找到一切相關的資料，但是想象總是美好的，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認真地反思我的課堂教學。
曾經記得福州市臺江第三中心小學林莘校長這樣說：“如果一節課上完了，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學習的能力和習慣吧！”是的，如果一節課上完了，沒有和學生產生一點心理的共鳴，沒能讓學生記住點什么，那么這樣的課堂難免有點遺憾。其實，在上完《蜂》這首古詩時，我就已經深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學生也一定如此，回到班級，我偷偷地問了學生：“你們現在滿腦子都裝著什么？”學生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾，但能讓學生一輩子只記得這樣的一節課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個唐代詩人羅隱就足夠了。
無意中認識草根名師薛發根老師，無意中記注了這樣的一句話： “用50個辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個辦法是可惜的。”也許，這樣的一個數字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時，總是想了又想。想了詩人創作詩時的意境和背景，想了詩人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句，想了古人讀詩、吟詩的情景，想了古詩新唱的旋律，想了現代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統古詩教學模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學生自主學習的權力，從而充分調動其學習積極性，促使學生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，讓詩人創造的意境在學生的心中再現；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞，使學生由此及彼，不知不覺地擴充知識面。所以，一節課下來，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩的寓意便水到渠成地印在學生的腦海里，學生的發言便是最好的說明。