《生死攸關的燭光》教學案例
生1：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。
教學反思：
1：學生參與面更廣了，基本全班都動了起來。
課堂上呈現的高潮都是學生在自讀、自悟中產生的。由于他們各自的理解能力不同，造成了在閱讀過程中用不同的圖表表現了出來，這樣就產生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每個學生都參與到了教學過程之中，課堂的效率也因此而提高。學生由讀到感再由議到悟的過程，真正讓每個孩子都動了起來，較好的訓練了學生的思維和語言表達能力。
2：教師的評價，起到了很好的激勵導向作用。
教師的語言是課堂情感的催化劑，富有激qing的恰如其分的評價語不僅能很好的調節課堂氛圍，而且還是學生學法的一種引領，是打開學生心靈之門的金鑰匙。在本文教學時，當第一個孩子在匯報時還有點緊張，怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時我用熱情、期待的眼神鼓勵孩子，使他能很快調節自己，大膽的匯報自己的學習成果。當然，老師對學生容易忽視的重要問題進行及時點撥也是必不可少的。比如，師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？這樣的評語將學生很快引入到新的思考中。
3、拓展了思維，培養了學生遇事多問為什么的習慣。
這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭論了。常常反省自己的教學在哪些地方還存在問題，現階段最大的挑戰是什么等。這樣的反思促使我切實地從行動上哪怕是小小的一點努力開始卻去提高自己去與孩子們一起進步。這節課前，我進行了充分準備，借鑒了優秀教師上這節課的經驗，再次進行內化和細化，最后達到了預期的教