《生死攸關(guān)的燭光》教學指導
〖教學建議〗
1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學生探求的欲望。可以要求學生先思考，然后發(fā)表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環(huán)境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節(jié)或語言系統(tǒng)，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。
3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內(nèi)交流，師生對話的形式進行。在這部分內(nèi)容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結(jié)拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？引導學生展開想象，續(xù)編故事。
〖學習生字4個〗
教師在教學時應(yīng)讓學生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結(jié)合課文體會“生死攸關(guān)”的意思。
（1）讓學生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。
生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。
（2）結(jié)合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場災(zāi)難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關(guān)之時。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
這個練筆只要學生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。