習作1 蘇教版國標本五下習作一教學設計
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細細體會帶“•”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：
田野，濕漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。
（設計意圖：在經典片段的賞析中，煽動學生的創作情緒，激發學生的創新理念，使學生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現出來，而不是千篇一律、落入俗套。贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨立的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”）
第四板塊：實戰演練
一、行筆成文、相機輔導。
1、明確這次習作的要求、內容。
2、生根據自己的調查表，小組內說說課前自己觀察的情況。
3、相互交流提示。
4、習作，教師巡回指導。
二、多元品評、謄寫習作。
1.反復修改，多元品評。
①鞏固復習習作修改中常用的修改符號。
②鼓勵學生互改、找競爭對手批改，讓父母寫評語等方法，讓學生討論交流，從中獲益。
2.學生自查自改。
3.學生謄寫。
（設計意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“ 好文章三分寫、七分改！”不僅教給學生修改作文的方法，而且鼓勵學生采用多元化的修改方式，使學生享受到作文成功的快樂，很好地體現了“新課改”要求的“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的教學目標，使學生的思維在相互交流中碰撞出火花，激發出靈感。要求學生“寫更好”）
附一，板書設計 ：
習作1、二八月 看巧云
集中在一起的云
分散的云
魚鱗云 （詳）形狀
變化特點
（略）顏色
附二，學生習作：
晨 霧
直溪中心小學 五（一）班 朱瑩婷
起霧了……
我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。
霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻給人們的是一種樸實的美。