將“猜字謎”進行到底！——蘇教版五下練習1教學案例
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教學中我沒有一上來就進行猜字謎游戲，而是創(chuàng)設情境：由傳統(tǒng)佳節(jié)談到風俗習慣，再談到元宵節(jié)“賞燈會，猜字謎”，不斷的激發(fā)學生猜字謎的興趣，吊足學生的胃口。
2、啟發(fā)引導學生掌握字謎創(chuàng)作的的方法。
《語文課程標準》指出，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本知識點的教學重難點不是會不會猜字謎，能否猜對字謎，而是引導學生發(fā)現(xiàn)這些字謎創(chuàng)作的規(guī)律、方法。于是我按照“由易到難”的規(guī)律，把同一類字謎歸類比較，從而探究發(fā)現(xiàn)相同的特點。在猜字謎的游戲中，引導學生仔細觀察、積極動腦，使學生不僅在游戲中學會了猜字謎，而且容易領悟字謎創(chuàng)作的一般規(guī)律，激發(fā)他們愛猜、樂猜、想編的愿望，也在無形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，優(yōu)化了他們積極學習的思維。
3、把課堂延伸到課外。
《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，在實踐中學習、運用語文。本課教學的目標是學會猜字謎，并掌握字謎創(chuàng)作的一般規(guī)律。教材上的內(nèi)容教學完了，然而學生精彩的課堂表現(xiàn)——猜字謎的熱情非常高昂，使得我不忍心就此打住，于是我順其自然的引導——“你出字謎大家猜”——課后整理交流，把學生的課堂延伸到了課外。
案例啟示我們：只要有方法，練習教學同樣可以充滿“語文味” 的！因此，這個案例更深遠的意義在于我們看到了一種可能——讓每一種形式的練習教學都充滿語文味！