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《神奇的克隆》教學設計(第一課時)

《神奇的克隆》教學設計(第一課時)

一、談話導入,激發興趣。
1、板書課題,教學課題中的生字“隆”,提醒學生重視“生”上的“一”。問:什么是克隆?請同學們瀏覽課文第一、二自然段后回答。
2、不用讀全文,你們從課題能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?(學生質疑)
3、再板書“神奇”,神奇是什么意思?你知道克隆什么神奇?(自讀課文,了解神奇在哪里?)
(設計意圖:從課題入手,板書課題時隨文識字,指導學生讀懂課題:標題的中心詞“克隆”,揭示了本文的介紹對象,標題的關鍵詞是“神奇”,揭示了本文的介紹重點。并質疑提高學生興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、討論課文內容及條理。
3、交流:
(1) 分段指名讀課文,適時正音和詞義理解,說說每自然段寫了什么?
(2) 指名劃分段落,理解說明順序。
把關系比較密切的自然段合并成一段,想一想:本文重點講了那就幾個問題?
第一段(1-2)介紹了什么叫做克隆。
第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。
第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。
4、歸納小結:
本文的主要內容是什么?
說明的順序是怎樣的?
5、朗讀全文。
(設計意圖:引導學生正確、流利地朗讀課文,學習生字詞,整體感知課文內容,理清文章脈絡。)
三、理解感悟第一段(1、2自然段)。
1、默讀第一、二自然段,思考:什么叫克隆?
2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問:它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。
3、老師歸納說明方法:
(1) 舉例子:孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空,這就是克隆。
(2) 下定義:克隆就是無性繁殖,不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。
4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)
(設計意圖:《語文課程標準》指出:閱讀說明性文章要能“抓住要點,了解文章的基本說明方法”,緊扣說明方法,通過自讀了解克隆的定義,理解“舉例子”、“下定義”的說明方法。)
四、指導書寫生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后,指名板演。
2.引導評價,適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導。
(設計意圖:)
板書:
7.神奇的克隆
什么是克隆: 無性繁殖
(1-2)
分類介紹自然界的克隆現象:植物、低等生物、高等動物 神奇
(3-5)
神奇的克隆技術誘人的前景
(6-9)

教學內容:蘇教版小學語文第十冊第8課《神奇的克隆》
教材簡析:
《神奇的克隆》是一篇有關生命科學的知識短文。標題的中心詞“克隆”,揭示了本文的介紹對象,標題的關鍵詞是“神奇”,揭示了本文的介紹重點。全文共九個自然段,第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例,解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例,解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例,解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。

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