17．月光啟蒙 教案、思考、實錄及反思
師：是啊，母親在月光下，用月光開啟了作者詩一般的心房——(出示：“是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)
師：(學生讀書)作者為什么能夠走上詩歌創(chuàng)作之路？（母親的啟蒙）是啊，讓我們用飽含感激和懷念的感情來朗讀。
師：我們學習本文，僅僅是為了了解孫友田的母親深愛著自己的兒子？僅僅是為了了解孫友田是他的母親將他引向了文學之路？僅僅為了感受孫友田對他母親的感激和懷念？其實，天下的父母都是一樣的。我們牙牙學語的時候，你們的父母都是如何啟迪著你們，如何教育著你們的呢？想一想，然后說一說：父母如何啟蒙我。
生：我還沒有上幼兒園的時候，媽媽教我學數(shù)數(shù)，每次我數(shù)數(shù)數(shù)不下去時，她就會輕聲的教我，直到我完全學會數(shù)數(shù)為止。
師：從這里，你感受到了母親的——（愛）。這里母親的愛具體體現(xiàn)為——耐—心。
生：小時候，我喜歡講故事，媽媽每晚上總是給我講故事。后來，我漸漸長大了，媽媽又教我識字，這時，我還是喜歡聽故事，媽媽雖然每天上班很辛苦，但從來不拒絕我的要求。
教學反思：
本文是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚了偉大的母愛，表達對母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。
“月光”又是教學的邏輯起點：“我”的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想。詩人的詩情、詩人的成就與兒時母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。“母親”當然是教學的中心。是誰給我細心的呵護，是母親，是誰給我最初的啟蒙，也是母親。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，其實我想，也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛通過歌謠、故事、童謠、謎語全部給了“我”。母親識不識字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時感受月夜的寧靜與清幽，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛，讓課堂充滿濃情。
“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點。本課的設計的理念是從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為情感的詩意之旅。學生在品味朗讀的基礎上，使知識生成智慧，讓智慧與情感共鳴。
如何鼓勵學生進行發(fā)散思維，鼓勵學生對教科書的自我解讀，如何尊重學生的個人感受和獨特體驗，如何引領學生從書本的世界走向生活的世界，如何使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。是我這堂課所要努力思考并為之實踐的。下面就談談這堂課的收獲與遺憾：