17．月光啟蒙 教案、思考、實錄及反思
課的一開始，我出示了一組詞組，讓學生讀讀詞組，想象畫面，意在為學生營造一個與課文相吻合的意境。
接著精讀課文，我設計了以下三個板塊：
（一）品讀歌謠的魅力。聽歌謠，讀歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發，抓住“芳香”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術。
（二）品讀重點詞句，體會母愛之美。聯系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。
（三）悟情感，表達懷念之情。通過補充原作《月光母親》的片斷，喚起了學生的生命激qing和自由感受。
通過這三個層次的教學，讓學生對“母親把對故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規律，引導學生由此及彼、由表及里地思考與認識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認識與掌握。學生學得輕松愉快。
在課堂上，我努力營造詩意的氛圍，讓課堂孕育詩情。在教學中，我和學生找到文中的歌謠，初步品讀后，讓學生媒體聽母親唱的歌謠，并說說聽后的感覺。再讀文章，體會孫友田聽后有什么感覺。由此引出課文的重點句：“她用甜甜地嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。”
師：“三月的和風”給你什么感覺？
師：小溪的流水給人什么感覺？
師：那么就讓我們輕輕地，柔柔的，來讀這段話。
生讀不到位。
師：你的朗讀是不是深情地，甜甜的？
生再讀。
師：母親的甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一樣悅耳，可怎么會是“芳香”呢？
孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。