17．月光啟蒙 教案、思考、實錄及反思
d、這位美麗的母親在講完故事后，又為我唱起了――（童謠）〔板書：唱童謠〕〔出示〕誰來讀讀這些童謠（生讀）聽了這些童謠，你有什么感受？（生反饋）想象如果你是作者，你當時會怎樣？（生反饋）讓我們跟著作者一起，和著拍子再一次去讀一讀這些有趣的童謠吧！（男生1、女生2、齊讀3）
e、 小結：母親用這些神奇的故事，這些幽默的童謠，滋潤著我的心田，所以說，母親雖然不識字，卻是――（引讀：第九自然段）
4、第五自然段――第八自然段
a、過渡：民謠童謠唱過了，可是作者還不想睡，所以母親又給我――（引：猜謎語）〔板書：猜謎語〕我來演母親，你們演作者，我們來合作一下吧。在猜謎語中，我會懂得什么呢？
（三）感情升華
a、 過渡：是啊，在夏夜的月光下，母親給我唱歌謠，講故事，說謎語，有如春雨點點，滋潤著我幼小的心田，潤物細無聲，這些都給我播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發芽、生長……如今，作者已成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他――（指讀課題）母親雖然不識字，卻是――〔引讀：第九自然段〕每當我仰望月亮時，就會想起童年在月光下的一切，我會想起什么呢？請你用這樣的句式說以說，（出示）（生答）一看到月光，便會想到那月光下的啟蒙，便會想起那親愛的母親，所以作者用月光啟蒙為題，以此懷念自己的――（母親）〔板書：懷念母親〕
b、其實，這篇文章在入選我們課本的時候，省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后，你會有另一份的感動（講故事）說說你的感覺。
c、 其實，天下的母親都是一樣的，你們的媽媽也同樣深愛著你們，可能你們并沒有體會到，是啊，也許你還在為飯菜不可口而大發脾氣，也許你還在為母親嘮叨而抱怨不止，也許你還在為沒有買到心愛的玩具而怨聲載道，可是，你是否看見母親她那忙碌的身影，你是否看見她那擔憂的眼神，你是否看見那悄悄爬上的皺紋與那新增的白發，你想對媽媽說些什么嗎？（生答）
課前思考：
這是一篇感人至深的課文，景美情更美。去年聽過顧校長上過這課的公開課，當時對這篇課文的感覺是渴望而不可及。后來又看了吳建英老師的上課錄像，又參加了有關這課的說課比賽，對這篇課文的研讀才有了一定的層次。
我覺得第二課時的教學過程可分為如下幾步設計：
1.情境導入，激發情感。
2.品味歌謠童謠的魅力。
3.感悟月光、母親、啟蒙。
4.表達懷念之情，升華情感。
導入時，通過一組詞語的朗讀，引發學生想象夏夜美好的情景，接著出示背景畫面，獲得更真切的感受。
品味民歌民謠時，可以采用多種形式的朗讀，體現個性化朗讀，如擊掌讀、拍桌讀、跺腳讀，從而體會童謠的節奏的明快和韻味。 通過朗讀民歌童謠，體會民謠里所蘊含的豐富情感，說說又有了哪些新的了解。 從而肯定民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉土的氣息、濃郁的詩情.能給我們帶來無窮無盡的遐想。
感悟月光、母親、啟蒙之間的關系，是課文的重點，也是課文的難點。要抓住重點語句引導學生體會句中情感。一抓：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。對這句話的教學，有如下的層次引導：