陶校長的演講 說課設計
d指導朗讀。
e總結(jié)學法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，畫詞語。
讀詞句，悟情理。
b導學“問學問”。
a嘗試自學。
b交流反饋：①讀好問句；②找關聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結(jié)學習方法。
c自學第三、四問。
a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內(nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
（2）組織復述其他“三問”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面進一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
選自《小學語文教學》