9、推敲（三課時）
9 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
課前思考：
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
學習本課應注重引導學生通過讀書去感悟課文內容，及時點撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導學生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認真專注；第二次則讓學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書。
教師不要以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義。
教師不要以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義。
[課前思考16]
通過認真地學習了蔡老師的教學設計后，我想在第一課時的教學中著重引導學生把握如下幾點：
一、走近詩人賈島
課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》，由此引入詩人賈島，讓學生根據搜集到的資料來介紹賈島，并讀一讀課文第一自然段來對詩人有個了解，利于學習課文。
二、整體感知課文
“聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。”根據本班學生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求，教師進行范讀，讓學生邊讀邊想想課文主要寫了什么，然后進行交流，從而整體感知課文主要內容。
三、指導朗讀課文
本課時重點是讓學生讀通讀順課文，因此讓學生通過自讀、同桌互讀互聽、指名個別讀等多種形式來朗讀課文，教師注意根據學生的朗讀情況適時指導讀準字音，讀好長句子等等，扎扎實實地讀好課文，提高朗讀水平。
我還認真地學習了韋老師的課前思考，如下內容給了我很大的啟發：
學習本課應注重引導學生通過讀書去感悟課文內容，及時點撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導學生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認真專注；第二次則讓學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書。
我想，在第二課時學習時，復習字詞導入課文的學習，引導學生回顧課文主要內容，說說讀了課文感受到了什么，特別是引導學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書，去交流自己的讀書感受，真正體現以讀為主，自主閱讀，教師參與學生的學習，但是要適時點撥，引導學生抓住關鍵詞語，認真朗讀、體會和感悟。（課前思考時間：07/10/8）