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《天火之謎》教學(xué)案例

《天火之謎》教學(xué)案例

《天火之謎》是由特級(jí)教師薄俊生在蘇州市“與新課程同行”小語研究活動(dòng)中執(zhí)教的一節(jié)示范課。一篇課文的教學(xué),大體上要經(jīng)歷整體——部分——整體的過程,一般的課堂教學(xué)在最后回歸“整體”的時(shí)候,往往是教師或?qū)W生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧和總結(jié),然后布置一些作業(yè)。我以為《天火之謎》在最后回歸整體時(shí)的總結(jié)與反思的方式也是一種創(chuàng)新,它是把學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化的理解、感悟與因文設(shè)練的語言練習(xí)結(jié)合在了一起,簡(jiǎn)單地理解,就是把課堂總結(jié)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)完全融合在一起,使得課堂既能體現(xiàn)人文性,又能體現(xiàn)實(shí)踐性,“語文課”更是“語文課”了!這不僅是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上的一個(gè)創(chuàng)新,更是教學(xué)思想上的創(chuàng)新。
現(xiàn)在,我們就來看看薄校長是如何來“畫龍點(diǎn)睛”的:
一、延伸拓展:以富蘭克林為著眼點(diǎn)
1、映示富蘭克林的圖文介紹,教師敘說
2、讀富蘭克林的名言
讀后討論:你懂得了什么?想到了什么?
發(fā)展練習(xí):有什么話要對(duì)富蘭克林說?聯(lián)系課文內(nèi)容。
3、課外延伸:
關(guān)于富蘭克林,你還想知道什么?課后再到網(wǎng)站上查找有關(guān)資料。
二、詞句練習(xí)
1、映示:由此,他大膽地推測(cè),雷暴就是人們熟悉的放電現(xiàn)象。
2、練讀
3、練句:
(1)( ),我推測(cè)晚上要下大雨。
(2)2月28日上午,我們聽到街上一陣噼里啪啦的聲音,我推測(cè)( )。
三、個(gè)性化感悟練習(xí)
1、這種推論在當(dāng)時(shí)不足為奇,但在當(dāng)時(shí)是令人難以接受的。
放風(fēng)箏是一件不足為奇的事,可富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)卻( )。
2、……
隨想:
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不能機(jī)械模仿,要做到不留于形式,首先要有創(chuàng)新精神,其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,第三要以深入鉆研教材為基礎(chǔ),更主要的是要心中有學(xué)生。
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