天火之謎教案（精選3篇）

天火之謎教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學重點難點：理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

　　2、學習文章第一段。

　　過程：

　　一、揭題導入  。

　　1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

　　3、揭題天火之謎

　　4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學題。

　　（ 1）給課文每個自然段寫上序號。

　　（ 2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（ 3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學情況。

　　（ 1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

　　（ 2）理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

　　三、 1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第 1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段（第 2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段（第 6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？

　　（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　4、齊讀第一節。

　　第二課時

　　教學目的：

　　學習實驗的經過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

　　過程： 一、復習導入   。

　　1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

　　中國人 ~~~~雷神

　　西方人 ~~~~上帝的怒火

　　2、同學們你們是怎么認為的呢？

　　二、學習第二段。

　　1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

　　“這個謎直到 18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

　　3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　5、注意觀察認真思考，勇于探索大膽推測決定實驗，認真實驗勇于實驗

　　6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

　　7、討論交流

　　（讀好詞）早就（很早不是現在） --所以發現了--引讀

　　（ 1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較

　　（ 2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　（很熟悉，很了解） --熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

　　指導有感情地朗讀這句話。

　　（ 3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　　（ 4）勇于探索還表現在哪里？

　　（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

　　（ 5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內容表現出來。

　　他讀得怎么樣？

　　8、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

　　9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

　　10、引出第5節。

　　齊讀第 5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

　　板書震驚世界

　　11、想象一下當時的人們會怎樣說？

　　自我慚愧夸獎富蘭克林

天火之謎教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的十個生字，理解生字組成的詞語，會用 “不足為奇”、“欣喜若狂”造句。　　　3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實驗的科研精神，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學習富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學準備：課前搜集富蘭克林有關資料；

　　七、教學流程：

　　第一課時

　　一、板書課題，理解課題。

　　1、板書“謎”。

　　認識這個字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？

　　2、板書“天火”。

　　你知道什么是天火嗎？

　　指讀課文的第一節。

　　⑴相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

　　⑵注意斷句。

　　①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

　　②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

　　3師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請你用文中的一句話來概括這一小節的意思。

　　4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什么呢？

　　二、朗讀課文，讀通讀順。

　　1、出示自讀要求：

　　自由朗讀課文

　　⑴標出小節，劃出課文的生字新詞。

　　⑵聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　　⑶把課文讀正確、讀流利。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　⑴指名學生朗讀課文第二節。

　　注意斷句：這個謎團/直到18世紀/才被美國科學家/富蘭克林/解開。

　　⑵指名學生朗讀課文第三節，

　　讀了這一節，你知道了什么？試著用一句話概括這一節的主要內容。

　　相機板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導記住字形。

　　⑶指名朗讀課文第四節。

　　相機正音：“匙”讀“shi”。

　　這一節介紹的是什么？

　　⑷指名朗讀課文第五節。 你讀懂了什么？什么是“無稽之談”？哪個字意思是“根據”？

　　⑸指名朗讀課文第六節。

　　請你用這一節中的一句話來概括這一節的意思。

　　“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了。”中的“安然無恙”是什么意思？

　　⑹分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。

　　⑺展示讀：讀你讀得好的自然段。

　　⑻集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內容。

　　三、默讀課文，概括段意

　　默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵學生用自己的話概括。）　

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

　　第二段（第2~5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。　

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理發明了避雷針。

　　四、出示生字，指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字。

　　2、哪些地方要提醒同學們書寫時注意的？

　　3、范寫：暴、諷。

　　4、學生用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，整體回顧

　　1、板書課題。

　　2、聽寫詞語。

　　上帝的怒火 謎團 大膽推測

　　不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷

　　雷電交加 怒發沖冠 欣喜若狂

　　普撲通通 無稽之談 安然無恙

　　3、圍繞課文內容，試著用上面的詞語說一段話。

　　4、學生練說后師生交流，教師注意點撥、指導。

　　二、朗讀課文，感受“艱難”

　　1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？

　　2、默讀課文，劃出有關語句，寫出體會。

　　3.分組交流，教師相機指導。

　　三、再現場景，練習復述

　　1、同學們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場景之中。

　　2、播放課文錄音，學生凝神靜聽。

　　3、學生對照板書，練習復述。

　　4、指名學生復述課文。

　　四、示范引路，指導造句

　　1、這篇課文中有兩個詞語要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）

　　2、這兩個詞語的意思理解嗎？

　　3、教師適時講解：

　　用“不足為奇”造句，所選的內容一定是人們已經習以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球對人類來說已經不足為奇。

　　用“欣喜若狂”造句，所選的內容一定值得人高興得發狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。

　　4、集體交流，教師注意點撥、指導。

　　板書設計：

　　19、天火之謎

　　上帝的怒火 謎團 大膽推測

　　不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷

　　雷電交加 怒發沖冠 欣喜若狂

　　普撲通通 無稽之談 安然無恙

　　教材簡析：《天火之謎》是一篇科學故事，記敘了富蘭克林用風箏實驗揭開雷暴秘密的經過，贊揚了富蘭克林不怕危險、大膽探究的科研精神，告訴我們只有經過精確觀察、研究和實驗才能揭開大自然的奧秘。

　　全文共三個自然段，可以分為三段。第一段（第一自然段）：寫長期以來，雷暴是個謎；第二段（第二至五自然段）：寫富蘭克林解開雷暴之謎的經過；第三段（第六自然段）：寫富蘭克林根據放電原理發明了避雷針，造福人類。其中，第二段是全文的重點。

　　教學理念:課文記敘了富蘭克林揭開雷暴秘密的經過，語句平實，沒有豪言壯語，也不見慷慨陳詞。教學時，應引領學生走進文本、深入文本，抓住重點詞句領悟富蘭克林取得成功的艱難，感受富蘭克林的偉大，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

天火之謎教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能理解生字組成的詞。

　　2、能綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、聯系課文內容，理解雷暴的“可怕”以及人們的“冷嘲熱諷”。

　　教學重點難點：聯系課文內容理解“可怕”，“冷嘲熱諷”

　　一、激趣導入

　　1、由“謎”導入：寫謎—說謎

　　2、揭題：關于宇宙，關于地球，關于我們自身有太多的謎，等待著我們去挖掘，今天這節課我們就走進大自然一起去發現，一起去探索大自然中的謎——板書：19 天火之謎。

　　3、質疑：關于“天火之謎”你最想知道些什么呢？

　　4、自讀課文，簡單介紹自己讀書的收獲。

　　二、檢查生字詞

　　三、感知雷暴，體會“可怕”

　　1、出示第一組詞：雷暴  天火  上帝的怒火  雷神

　　指名讀—齊讀

　　在人們的心目中天火是什么呢？誰能用上這幾個詞說一句話。

　　2、出示第二組詞：擊倒  斃傷  劈開

　　指名讀—齊讀

　　完成練習：擊倒（  ）  斃傷（   ）  劈開（   ）

　　說說看通過這組詞的學習，你都知道了什么？

　　3、出示課文第一小節

　　①指名讀

　　②你覺得這一小節是圍繞那一個詞來寫的？哪些詞最能夠體現這個“可怕”？

　　③（出示雷暴的圖片）展開你們的想象，告訴我你看到了什么？聽到了什么？你又想到了哪些事情呢？

　　④你覺得可以用我們學過的哪些詞語或句子來描述它？

　　雷暴的可怕就在于它給人畜以及建筑帶來的是毀滅性的打擊。這又幾幅圖片資料，我們一起來看一看。

　　（出示三幅圖片資料，教師介紹）

　　4、看著這一幅幅觸目驚心的圖片，你最想說的是什么？

　　過渡：難道大象、汽車、房屋真的是因為得罪了上帝，觸怒了雷神嗎？當然不是，那雷暴究竟是什么呢？在課文中找到相關的語句讀一讀。

　　四、了解人物、認識“雷暴”

　　1、是誰第一個發現了這一現象的呢？

　　2、你了解富蘭克林嗎？

　　（出示富蘭克林資料）有人曾用這樣兩句話來形容富蘭克林一生的功績，齊讀“他從蒼天那里取得了雷電，從暴君那里取得了政權”

　　3、在別人看來，雷暴是上帝的怒火，是雷神，但在富蘭克林看來，雷暴就是——齊讀“雷暴就是人們熟知的放電現象”

　　4、這是富蘭克林的“推論”，是他“推測”的結果。

　　5、那么富蘭克林為什么會得出這樣的推論呢？他推測的依據又是什么呢？請同學們在課文中找到讀一讀。

　　(出示雷電與放電現象的相似點)

　　6、富蘭克林得出這樣的結論靠的是細心的觀察，大膽的推測（板書：細心觀察—大膽推測）

　　過渡：雷暴就是人們熟知的放電現象，這樣的推論現在看來是不足為奇，可在當時卻——令人難以置信。

　　五、體會“冷嘲熱諷”、學習科學精神

　　1、課文中是怎樣描寫人們當時的態度的？找到相關的語句讀一讀。

　　2、誰來解釋“冷嘲熱諷”？人們為什么會對他冷嘲熱諷呢？他們可能會說些什么？

　　（說說“混為一談”的意思，誰能將這句話換一個說法，意思不變？）

　　3、人們習慣了天上和人間是兩個世界，所以他們認為富蘭克林的推論是無稽之談，所以他們對富蘭克林是百般嘲笑，冷嘲熱諷。你能試著讀好這一段嗎？

　　4、富蘭克林的推論當時遭到絕大多數人的反對，這對他來說是一個不小的打擊，也更是一次嚴峻的考驗。天下事豈能盡如人意，面對真理歷史上還有許多人和富蘭克林一樣甚至比他遭受著更大的打擊，我們一起來看這樣兩則小例子：（指名讀）

　　5、無論是哥白尼還是布魯諾他們都為了堅持真理付出了巨大的代價，他們也因此格外令人敬佩。面對人們的冷嘲熱諷富蘭克林退縮了嗎？

　　6、和所有熱愛科學的勇士一樣，富蘭克林選擇了——堅持，因為他堅信——（齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現象）面對人們的冷嘲熱諷富蘭克林心想：——

　　7、可是僅僅靠口頭上堅持是沒有說服力的，要想讓人信服就必須拿出真憑實據來。對于富蘭克林來說要想證明自己的推測是正確的就必須去——實驗（板書：科學實驗）

　　8、富蘭克林又是怎樣實驗的呢？從實驗中我們又能得到哪些啟示呢？下節課繼續討論。

　　六、作業

　　1、完成《補充習題》第1、4題。

　　2、復述課文1—3小節。