五上《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄：陳東東第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
師：洪教頭怎么就會(huì)輸了？
生：操之過(guò)急
師：武折開(kāi)來(lái)，不就是停止?fàn)幎罚缘路恕Ｋ疂G傳中有許多這樣的人物，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)セ厝プx一讀。這節(jié)課還有一點(diǎn)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)完成作業(yè)。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)
執(zhí)教：河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心 陳東東
地點(diǎn)：金陵中學(xué)河西會(huì)場(chǎng)
實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)：尋找方向
師：用好漢歌導(dǎo)入。你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？
生：四大名著之一。
生：一百零八位英雄。
生：施耐庵寫的。
【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子很了不起啊，回答問(wèn)題都能夠從不同的角度出發(fā)。這樣的課堂就容易走向高質(zhì)。】
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟老師一起寫課題。“棒”要想棒，先謙讓，左邊得給右邊讓點(diǎn)位置。
師：檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讓學(xué)生讀。
（生字詞未記錄下。）
師：這些紅色的詞語(yǔ)，你知道他們的意思嗎？
生：我知道發(fā)配的意思，古時(shí)犯人，在臉上刻字。
師：是刺字不是刻字。
生：依草附木是依靠有勢(shì)力的人。
師：你解釋得非常準(zhǔn)確。
生：非比他人，一般人都比不上。
師：我們可以直接將“非”解釋為不，就是別人比不上。
生：禁軍是皇帝的軍隊(duì)。
【評(píng)點(diǎn)：這里展示了教師對(duì)詞語(yǔ)理解的引導(dǎo)，注意了方法的滲透，而且，方式都不一樣。】
生：講主要內(nèi)容。
師：這堂課，我們品讀課文，感悟人物形象。默讀課文前三段，畫出精彩的句子，想想你為什么覺(jué)得他精彩。
生：默讀課文，圈畫。
【評(píng)點(diǎn)：老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)，能夠非常準(zhǔn)確地抓住孩子發(fā)言中出現(xiàn)的疏漏之處。這顯示了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的。】
生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段，前兩句。從“歪戴著頭巾”看出洪教頭目中無(wú)人……看出林沖非常的謙虛。
師：我們讀書就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能品讀出人物的形象。
【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生回答問(wèn)題有條有理。“請(qǐng)大家跟我看”“我想補(bǔ)充”……這應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，有“我”課堂的印記，其實(shí)這樣的學(xué)生這樣的課堂，教師的作用就可以慢慢退隱了。】
生：洪教頭也不相讓，直接到上首坐了。而林沖起身讓座。
師：你很會(huì)對(duì)比讀。這也是一種很好的方法。
生：讀這段話。
師：這里看出了林沖的謙虛忍讓。
師：人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少補(bǔ)了。什么是冷笑？
生：不懷好意。充滿嘲諷。
【評(píng)點(diǎn)：這堂課讓學(xué)生采用一種對(duì)話教學(xué)的方式。這樣的課堂有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椋绻麑W(xué)生沒(méi)有比較好的對(duì)話習(xí)慣的話，課堂就可能出現(xiàn)冷場(chǎng)。】
師：笑林沖的身份，是流配的犯人；笑林沖沒(méi)真本事；笑林沖來(lái)依草附木。洪教頭還笑誰(shuí)了？
生：還笑了柴進(jìn)。
師：這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，多么耐人尋味啊！
生：
師：人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。
【評(píng)點(diǎn)：這位老師還比較幽默哈，就像街頭賣什么藥膏的，給學(xué)生的提示語(yǔ)，都是一些打油句，讀來(lái)朗朗上口。有水準(zhǔn)。】
生：
師：作者將人物寫活了，你將人物讀活了。課文第三段抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)，我想和大家分角色朗讀。
（師生分角色朗讀課文，還比較有有色。）
師：出示自學(xué)方法，自學(xué)課文的四五六三段。
（自學(xué)方法：
一讀：默讀課文；
二找：精彩的句子；
三）
【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子深深地吸引了我，看他們默讀課文的眼神，身在大都市的小學(xué)生，他們是如何獲得這樣一種學(xué)習(xí)的寧?kù)o的？】