《諾貝爾》教學(xué)反思
《諾貝爾》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業(yè)：“請將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時，我讓學(xué)生讀后說說自己最感動的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一要害性的問題來引發(fā)他們思考。因為“勇敢！”許多學(xué)生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學(xué)生再次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學(xué)反思
本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)的精神。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學(xué)中，我繼續(xù)運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”的方式，指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓學(xué)生自學(xué)自悟。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我便抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。”讓學(xué)生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開教學(xué)。從這幾個階段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學(xué)、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。
一、注重學(xué)生自學(xué)自悟
如在教學(xué)“發(fā)明固體炸藥”這部分時，學(xué)生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學(xué)研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學(xué)習(xí)第8、9自然段時，也是讓學(xué)生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學(xué)生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學(xué)自悟的方法，學(xué)習(xí)積極性也更高了。
二、抓住關(guān)鍵處，培養(yǎng)想象力
文章寫得很感人，很多細(xì)節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生結(jié)合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責(zé)諾貝爾，甚至遠(yuǎn)離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學(xué)事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動強(qiáng)度。通過想象不僅充實了文本內(nèi)容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學(xué)的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。