諾貝爾課學教學實錄
板書：舍生忘死
師：從哪里看出炸藥威力大？
生：從聲音的巨響；從滾滾濃煙等這些地方說明炸藥的威力很大。
自己練讀。
指名讀。
師：還有兩個詞說明實驗獲得成功，爆炸力非常大。
生：呼喊渾身是血
師：要是你第一個反應是怎樣？
生：我會非�？謶郑R上到醫院。
師：可是諾貝爾是什么反映��？他是怎樣的神情？
生：欣喜若狂激動萬分……
師：為什么這樣？他想到了什么？
齊讀句子。
師：是什么力量讓諾貝爾如此投入？
其實就是在想為人類造福，多么崇高的境界。
齊讀句子。
師：請你們當回諾貝爾，請問，你常年累月的實驗，你沒有灰心過嗎？
生回答，師評價：我看到了堅強不屈，百折不撓的諾貝爾。
你真的不怕舍去生命嗎？
生回答，師評價：我看到了博大心胸的諾貝爾。
再讀讀句子，會有更多的感悟。
師評讀：感覺大家在用整個心在讀。
四、文本拓展，情感升華：
師：嘔心瀝血的諾貝爾在逝世之前又給世界留下了怎樣的遺產呢？為什么要這樣做呢？
播放頒獎盛會鏡頭。
師：你強烈感受到什么？諾貝爾獎是什么？
生：諾貝爾獎是一份榮耀；是世界性最高級別的盛會；是科學顛峰上的明珠。
教師敘述諾貝爾的墓碑安葬的地點。
出示圖片：相信你們心中有許多話要說，請在諾貝爾畫像邊寫一句話。
生：看到了為了人民幸福犧牲了自己偉大科學家。
一位以人民造福而舍去生命的科學家。
你就是世界頂峰上的一顆明星。
教師介紹墓碑，墓碑什么如此樸素呢？他想說些什么呢？
生：輝煌是做出來的，不是說出來的。
我不認為我應得到任何榮譽。
……
齊讀名言：生命那是自然……我的理想……
師：請記住這句話。全體站起來再讀一次。
聽后隨記：
我覺得自己在聽課的過程中，被教師富有感染力的語言所吸引。精彩的過渡語，恰當的媒體運用，不時地觸動著聽課者的心靈，傾聽著，感動著。我想，這樣的教學是成功的。
整堂課主線鮮明，緊緊抓住諾貝爾那百折不撓、無私風險可貴的精神，引領學生走進文本，觸摸文本中的重點詞句，通過讀、議、思來感悟文本的主旨。課堂上，教師非常注重學生的自主性學習，就是在這樣開放的教學氛圍中，學生的發言精彩紛呈。這些都是教師的教學理念的體現。
五年級的學生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教師根據年級特點，引導學生品析文字。我們說，語文味哪來，有位名師這樣認為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。這堂課真是體現了出了語文的本質特點。今天的語文文字的訓練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓練了學生的想象和語言文字的表達能力。特別是課堂上教師引導學生注意詞語的積累，這樣做使學生終身受益。
朗讀的指導體現了層次性，沒有過多的技術性指導，而是在不斷品悟的基礎上讓學生用心靈去觸摸句子，讀好句子，這也是語文教學的本質特點。
這節課的亮點之一，教師在教學中恰當地穿插了一定數量的課外資源，如炸藥為何為了這樣猛；諾貝爾還遭受到了哪些種種遭遇；課尾的諾貝爾獎頒發的盛況照片，墓碑的介紹。這精美的圖片，深沉低緩的音樂，教師的深情敘述，無不撞擊著學生的心靈，我想，此時，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中。