《黃鶴樓送別》教學實錄
師：剛才沒舉手的同學是不是在預習中遇到了閱讀障礙？說出來我們一起幫你。
一生舉手，很不流利地讀了第二節。(教師相機出示第二節)
師：誰來幫幫他？
第一個學生沒讀通順：“都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”第二個學生勉強讀正確，但不流利。第三個學生讀得正確、流利。教師與同學掌聲鼓勵，并請她談了一下預習經驗。
師范讀一次，集體齊讀一次，再請當初那位讀得吃力的學生讀。
師：瞧!這就是進步，俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針呀!看來在預習上我們還得下功夫。
師：這段話中有兩個表示看的詞語，誰把它們找出來？
生1：仰望，遠眺。
師：這兩個詞都表示看，那它們的位置能互換？
生：不能。
師：為什么？它們有什么不同？
生1：說得含糊不清。(師提示學生應結合句意去區別_
生2：“仰望”是向上看，“遠眺”是向遠處看。
師：對，它們看的方向不同，文中還有一個表示看的詞，大家快速瀏覽一下課文，看誰先找到？
生3：“凝視”。(讀成了“疑視”，集體正音)
師：這是怎樣地看？
生4：聚精會神地看。
師：我們祖國的文字博大精深，你還知道哪些表示看的詞語，可以是一個字的，也可以是兩個字的，四個字的，甚至更多。
學生：眺望、俯視、瞧、盯…引導說出四個字“東張西望”。
師：課后請同學們繼續搜集表示“看”的詞語。
師：下面請大家將文中帶有“看”的詞語的句子讀一讀，男生讀第二節，女生讀第四節。
師：同學們的預習效果很好，下面請同學們自讀全文，整體感知一下課文，并結合黑板上的分段提綱給課文分段。
一、黃鶴樓話別
二、吟詩作別
學生自讀課文，教師行間巡視。
師：結合提綱，你是怎么分段的？
生1：第一段：1-4節，第二段：5節。
生2：第一段：1-3節，第二段，4-5節。
師：到底哪一種更加合理呢？第一段應抓住一個“話”字，他們的談話從哪結束的？
生：第3節。
師：哪一種方法更合理些？
生：1-3節和4-5節。
師：下面請同學們整體朗讀課文，誰來讀李白、孟浩然的話？(生指兩生分角色讀，其他同學站起來讀剩余內容。學生讀書，師邊聽邊觀察)
師：95%的同學精神抖擻，讀得特別投入，這是很好的學習習慣。好習慣將讓你受益終身，全體請坐。
師：課文讀到現在，你能結合課文內容將下面這段話補充完整嗎？
作業內容：課文敘述了年輕的 為自己的好友 餞行的事，描寫了黃鶴樓 、 的陽春美景，抒發了李白送別友人時 之情。
學生練習，教師巡視；指一生填空，師書寫。
師：答案不是唯一的，只要表達準確即可，下面請大家齊讀這段話。
師：通過這個故事，你能否讀懂《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩呢？文中哪些詞句讓我們感受到他們的深情厚誼呢？請同學們課后繼續預習課文，我們下節課交流。