《黃鶴樓送別》教學實錄
三、當堂達標：
《補充習題》第四題
真實、靈動的第一課時
---聽宋瑛老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》第一課時有感
不論是觀摩課，評優(yōu)課還是競賽課、展示課，很少有人執(zhí)教第一課時。與老師們交談，他們要么認為第一課時難上，沒有現(xiàn)成的方法，要么認為第一課時沒有意思，上不出精彩�？傊谝徽n時有一種被忽視的感覺，而今天宋老師為我們作了引領，讓第一課時活了起來，讓目標在無痕中達成。
一、開放的學路，讓模式靈動起來。
教者用《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入，導入后檢查預習，讓學生交流預習中的收獲與困惑，教師相機點撥引導，然后讓學生練讀，讀正確，讀通順，水到渠成地讀懂課文大意，再設計達標題，再讓學生通讀全文，檢查是否讀正確，從而理解文章主要內容。這樣避免了對第一課時缺乏正確的定位和足夠的重視，簡單地處理，結果出現(xiàn)越位，錯位，僵化的現(xiàn)象，而是，靈活運用模式，放手讓學生閱讀，在學生的大聲朗讀，反復誦讀中，在展示收獲與困惑中，在教師的通盤考慮，合理安排，有效指點中，達到讀得文通字順，字正腔圓，最終使學生放下書本仍能記得內容。為第二課時的教學打下良好的、堅實的基礎，達到課雖分，理不斷，思不斷，情不斷的效果。
二、真實的展現(xiàn)，讓目標無痕達成。
1、展現(xiàn)學習生字詞。教者出示生字新詞，讓學生試讀，再指名讀，讓其它學生指出正誤。面對學生對：“膾炙人口、捺、誼”等讀不正確時，，師一個不放過的指點、糾正，并讓生教生，直到學生讀正確為止，并對進步的學生給予適時鼓勵性評價。
師：昨晚同學們已經預習了這一課，我們一起來見證一下大家的預習效果。(小黑板呈現(xiàn)課文重要詞語)
遠眺 煙霧迷蒙 譽滿天下
友誼 繁花似錦 按捺不住
凝望 依依惜別 膾炙人口
師：誰來讀讀這些詞語。(學生陸續(xù)舉手，師有意提了班級一位舉手的后進生，該生讀錯了三個詞語：“誼”讀成了“yí”，“捺”讀成了“nài”，“膾炙”讀錯。)
師：你覺得他哪些詞讀得很正確。
生：他把“誼”讀成了“yí”，還錯了幾個音。
師：注意聽，老師是問他哪些詞讀得準確。(相機找了三個中等學生，都幫其糾正了讀音)
師：誰能把這些詞準確地讀出來？(一生，讀得比較流利，然后把詞語齊讀一遍)
2、展示預習中收獲。讀課文最棒的語句，教者打破原有文章順序，讓學生在展示自己預習收獲，指導性讀每段中重點句：
師：詞語讀得這么準確、響亮，老師相信你們課文讀得一定也很棒，下面老師給你們提供一個展示的平臺，把你自認為讀得最出色的內容讀給我們聽聽，可以是一個句子，也可以是一小節(jié)。(生表現(xiàn)有些膽怯，短暫無學生舉手)
師：給你們準備一分鐘。(時間還沒到，一生舉手：讀了文中李白的話。)
師：他讀得怎樣？
生：很流利!(有的學生點頭表示贊同，另一生指出了他的一處添字錯誤。)
師：那你把這句話讀一遍給他聽聽。