記小學特級教師竇桂梅
竇桂梅先后評為全國中小學中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統勞動模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎章”獲得者，省三八紅旗手，省師德標兵……1998年作為部分科教界優秀代表之一，受黨中央國務院之邀，赴京得到、朱?基等7位政治局常委的親切接見。XX年，作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂以及全國各地做專題報告。XX年作為國家西部義務講學團成員到內蒙等地講學。相信，新的工作環境也會繼續努力再創佳績。
當你翻開《我們一起成長——竇桂梅與學生的心靈對話》時，你會強烈地感受到我在天天閱讀著75個孩子的75本天書，閱讀和欣賞著人類最偉大的生命杰作。在和孩子的生命交流中一同成長，和孩子一起享受著生活和生命的快樂。
一
追求就是用積極的行動不斷向更高的目標挺進。
——摘自我的《讀書筆記》
我明白，自己一輩子從事的是教師職業，這意味著我生命中大量的時間和精力要在課堂度過，也意味著自己的生命價值和自身的發展要在課堂實現。
1986年我剛分到吉林市第一實驗小學時，教學一線崗位已滿，我被安置在教務處打雜兒。我強烈要求登臺上課，曾先后教過音樂、數學、自然、思想課。在我的再三請求下，領導終于允許我教語文課。作為替補人員，我經歷了將近5年，起步太晚了！“一定要讓自己的生命在課堂煥發亮麗的光彩，一定要讓孩子因為我的存在而感到幸福！”真正的人生就從這次嚴肅的思考開始了！向書本學，我靠的是“勤勁兒”，幾年的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，50多萬字的文摘卡片；向實踐學，我靠的是“恒勁兒”，記下了10余萬字的教后記；向名師學，我靠的是“賴勁兒”，幾年中竟聽了校內外1000多節課。1992年，我主動爭取到了一次公開課的機會。這來之不易的機會太珍貴了，一次次試教，一次次推翻。明天就要登臺了，下班后，我一個人對著空蕩蕩的教室做最后一次演練，竟忘了去托兒所接孩子。托兒所阿姨等不及了，把孩子帶到我學校就走了。孩子還在不停地哭，可課還沒有講完。于是，我左手抱著孩子，右手拿著粉筆繼續演練。公開課講的是《王二小》，因巧妙的情境創設，生動的語言描述，感人的配樂朗讀，使學生置身在王二小被敵人殘忍殺害的場景中，孩子們哭了，老師哭了，聽課人也哭了，“三情共振”收到了極好的教育效果。從此，校級、市級、省級乃至全國性公開課接踵而來，我先后兩次代表吉林省參加全國教學大賽都獲一等獎。一位資深特級教師這樣評價我的課：“小學語文課，如此有聲有色，有文有畫，有靜有動，知識、技能、審美渾然一體，可謂美妙絕倫�！�
“竹高千尺因有節，梅香四野為凌寒。”我獲得了同行、家長、學生一致的鮮花和掌聲，可我并沒有陶醉。要提升生命的意義，必須敢于否定自己。在實踐中，我不斷反思語文教育中學生主體失落的現狀，感到以往的成功多是在“三中心”的傳統土壤中結出來的未必十分健康的小花，充其量只是教學改良的產物。語文教改不是枝節問題，要走出歷史困境，放眼世界，在大文化的背景下，對語文教學進行根本性反思，重新樹立創造性的大語文觀念才行。于是，新一輪大刀闊斧的改革從我1994年接手的一年級開始了。