《培養良好的學習習慣10》教學設計

    2、插圖方面：
    （3） 插圖一，教師在講修改作文的重要性。
    （4） 插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。
    （二）梳理問題
    1、為什么要自主修改作文？
    2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）
    3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？
    4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？
    四、就梳理的問題展開討論，統一認識。
    （一）為什么要自主修改作文？
    根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：
    1、事例
    例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深.所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。
    例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。
    例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。
    2、名人名言
    “我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）
    “寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）
    “寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）
    “修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）
    “必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）
    3、 引導學生小結。
    我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，
    當然需要進行反復的修改了。
    （二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）
    老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：
    1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。