《培養良好的學習習慣（十）》教學設計

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培養良好的學習習慣（十）

教學要求：

1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。

2、知道學生認真觀察2～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

教學時間： 三課時：

第一課時

一、看圖導入，板書揭題

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

二、理解“文章不厭百回改”的意思

1、齊讀：

2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。

3、學生試說句意

4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。

5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?

三、出示小資料

抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了-篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；

1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?

2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?

教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。

四、繼續觀察第1貝下面的圖

1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：

生答：圖上是同學們在認真地修改作文。

2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。

五、學習修改作文的方法

1、我們寫好作文后應該怎么做?

明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。

2、發現需要修改的地方應該怎么做?

明確修改方法：用修改符號修改。

六、觀察第1頁的插圖，學習運用修改符號修改作文

1、教師提示：這是-位小學生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

2、清同學們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。

3、清同學們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?

明確：

第一處和第六處：語句多余。第二處：標點錯誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。第五處：錯別字。

4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢?