橋教學設計
狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下，勢不可當。
獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴：擁護推戴。
放肆：指言行輕率任意，毫不顧及。
呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
勢不可當：來勢迅猛，不可阻擋。
跌跌撞撞：形容走路不穩。
（3）討論分段 起因——經過——高潮——結果
【設計意圖：學習生字詞掃清閱讀障礙，理清文章脈絡，劃分段落；通過初讀整體感知課文內容。】
三.整體感知
1.請四位同學朗讀課文，說一說這篇課文主要寫什么？
（1）段意串聯法：
黎明的時候，洪水襲來，人們驚慌失措向木橋擁去。木橋前，站著全村人擁戴的老支書，他指揮人們有序地通過木橋。形勢越發危急，老支書從隊伍中揪出一個小伙子，木橋塌了，老支書和小伙子被洪水吞沒了。五天以后，洪水退了。一個老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。
老師總結：將各段的內容有機組合串聯在一起就是課文的主要內容，這種概括方法叫段意串聯法。
（2）中心提煉法：
一位老支書面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、果敢的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁一頭連著黨，另一頭連著人民群眾，老支書是中國共產黨員的杰出代表。
老師總結：先說清楚事情的梗概，再發表感想，講明課文要表達的思想感情，這就是中心提煉法。
【設計意圖：教給學生歸納總結的方法，并在本課的學習中運用實踐，訓練學生的思維能力，概括能力。】
四.細讀課文，體會洪水的來勢兇猛。
1.瀏覽課文，畫出描寫洪水的句子，編上序號，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
（5）水，爬上了老漢的胸膛。
2.出示課件，將這六句話連起來讀一遍。
聽了同學們的朗讀，你的眼前仿佛看到了 。
3.為什么這5個句子會有這樣神奇的表達效果呢？
老師總結：看來，適當的修辭方法會讓句子更加生動，同學們，不妨在自己的文章中嘗試一下。
【設計意圖：通過讀、畫、議的教學過程，讓學生體會到適當的修辭方法能增強語言的表現力；環境描寫能襯托出人物的高大形象，從而不露痕跡的將人文性與工具性有機地統一起來。】
五.細讀課文，感受木橋的危急。
1.畫出描寫木橋的語句，編上序號，仔細讀一讀，從中你感受到了什么呢？
2.出示課件：
（1）只有北面有座窄窄的木橋（2）木橋開始發抖，開始痛苦的呻吟。
（3）突然，那木橋轟的一聲塌了。
3.將洪水·橋·人聯系起來說一說，你又發現了什么？
老師總結：環境描寫烘托人物形象，推動情節發展。