[分享]特級教師竇桂梅(玫瑰)的追求
為了啟迪學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，竇桂梅始終把自己放在和學(xué)生平等的地位，鼓勵學(xué)生獨立思考大膽質(zhì)疑。
在講著名作家瑪拉沁夫的名篇《峨眉道上》時，學(xué)生提出：作者在文中交待路旁休息的鋪路人時，為什么不細(xì)致描寫鋪路人的表情?如能描繪出鋪路人汗流浹背的樣子，不是更能使讀者感受到鋪路人勞動的艱辛嗎?在講《飛機(jī)遇險》這篇課文時，竇桂梅滿懷敬意地敘述周總理是怎樣把生的希望讓給了葉挺將軍的小女兒，而把死的危險留給自己。這時有的學(xué)生突然發(fā)問：“周總理去重慶談判關(guān)系到國家的命運(yùn)，為什么沒想到可以抱著小楊梅一起跳傘呢?”一石激起千重浪，有的說：“課文寫得不合情理，文中用好幾句話寫遭遇險情時周總理對工作人員的囑托和對小楊梅的鼓勵，而且后面還加了個省略號。當(dāng)時情況那么緊急，周總理怎么來得及講那么多道理教育別人！”有的說：“不知道小楊梅現(xiàn)在還活著沒有?我想采訪她核實課文的細(xì)節(jié)描寫是否真實。”本來統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就這樣在學(xué)生的發(fā)散思維中土崩瓦解了。正如一位哲學(xué)家所說：“教育就是將現(xiàn)成的成果和推翻成果的精神同時傳授下去。”
竇桂梅的教改實驗引起了全國語文教育界的廣泛關(guān)注。她先后8次在全國范圍的小學(xué)語文教學(xué)研討會上作觀摩課，應(yīng)邀到北京、天津、南京、鄭州、武漢等地作教學(xué)觀摩課及專題報告70余場。有關(guān)專家認(rèn)為，竇桂梅的教改實驗，遵循了母語教育的規(guī)律和特點，體現(xiàn)了漢語文教育的民族化方向和時代精神，為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。