北師大版五年級語文下冊全冊教案及教學反思
2小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思，②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
學生自由練讀。
指名讀喜歡的部分，師生評議。
播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
五、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
板書設計：
龍的傳人 中國人與龍
龍是什么
龍的象征意義
龍的傳人——中國人
教學反思：
在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。
教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。
大人們這樣說
教材分析：
本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。
教學設想與目標：
掌握生字詞，并靈活運用。
引導學生了解文章的主要內容及中心思想。
通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
根據文章內容續編課文。
教學重點、難點：
體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。
教學過程：
一、圖片導入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……