《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
①從這段話中，你體會(huì)到了什么？
②從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
③你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
④指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
（3）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
①出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
②你是怎樣理解“永世不絕”的？
③感情朗讀。
（4）分角色表演。
過渡：一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒；一個(gè)寬慰友人，道聲情愿深長。讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
①生自由組對表演。
②學(xué)生上臺(tái)表演。
（5）此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？（生讀課文片段）
師：景也通人情，人更是思緒萬千。你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？試試看。
岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想
……
師：作者本來是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？
（這種寫法叫借景抒情，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。）4、第五自然段
過渡：送君千里，終須一別。友人還是離去了，李白內(nèi)心激動(dòng)不已，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
（1）什么叫“膾炙人口”？
（2）你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？
（學(xué)生自由表達(dá)，言之有理即可。）
（3）這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。
五、適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。
出示幾首送別詩，分組讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別