月光啟蒙
一、喚起舊知，了解作者，揭題解題 1、祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本…… 2、你還記得這是誰寫的哪篇文章嗎？《去打開大自然綠色的課本》你了解孫友田嗎？ 3、交流并了解孫友田。（利用白板拖動功能出示孫友田照片和相關(guān)個人信息） 4、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他回憶母親的文章。 5、解題： （1）在這里，它讀“蒙”（méng），注意看中間有兩橫，上面一橫短，下面一橫長，一橫蓋在一橫上面。（利用放大功能幫助學(xué)生辨析“蒙”字字形并利用紅色筆鍵的書寫功能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)記憶） （2）“啟蒙”是什么意思？ “啟”就是打開，“蒙”呢？什么頭？草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)？ 對，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講？（打開，使原來遮蓋的東西看得見。）對，這就是“啟蒙”。齊讀課題。 6、質(zhì)疑：（課題“月光啟蒙”，月光能啟蒙嗎？月光又能啟蒙什么？） 【設(shè)計意圖：孫友田這位作家對于五年級的學(xué)生已不再陌生，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《打開大自然綠色的課本》，不但喚醒了學(xué)生的舊知，更有效地鏈接了新課。另外，由“蒙”字的本義突破到“啟蒙”的理解，再加上“月光能啟蒙嗎？”的質(zhì)疑，迅速激發(fā)了學(xué)生閱讀《月光啟蒙》的興趣。】 二、整體感知，通文解詞，理清脈絡(luò) 1、請同學(xué)們打開課本，用心讀一讀課文，爭取字字響亮，句句通順。 2、檢查讀文。老師很想聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣？時間關(guān)系，不能一一聽你們讀，老師抽查幾小節(jié)。 （1）第1小節(jié)，誰先來讀？正音：籬笆 時辰（利用板擦鍵進(jìn)行輕聲字正音） （2）評：你讀得很好，老師要獎勵你，請你點一名同學(xué)來讀讀第5小節(jié)。 評：真細(xì)心，這里兩個多音字，蓮花落和混沌（利用板擦鍵進(jìn)行多音字正音） 出示詞語： ①“蓮花落”： 聽說過“蓮花落”嗎？（講解：“蓮花落”又叫“數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲藝。）（利用現(xiàn)代漢語詞典查找并理解“蓮花落”，隨后教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)搜索感受“蓮花落”這一門民間曲藝，試圖對“蓮花落”取得豐富的感性經(jīng)驗，更新、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。） ②“混沌”： 把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，什么意思？（一下子明白了）那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？（模糊）在沒有字典的情況下，聯(lián)系前后文推想也是理解詞語的一種方法。 從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。 （3）最后一小節(jié)，我們一起來讀。評：看來同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)做得很充分，讀起來很自信，很流暢。 3、現(xiàn)在快速瀏覽全文，想一想，在作者的記憶中，母親在這月光下為我做了哪些事？（板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）