月光啟蒙
（利用標注功能直接在文字下劃線品味歌謠內涵） （3）你從母親的歌謠聲中還感受到了什么？母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的？（深情） （4）交流：這深情就是母親的一個動作，課文用“摟”，（板書：摟）母親摟著我用甜甜的嗓音深情地為我吟唱： （5）引讀第四小節：輕輕的，像三月的和風…… （6）原來這歌謠，還傳達著母親對兒子濃濃的愛，暖暖的情啊！ 那深情的吟唱使小院飄滿了母親“芳香的音韻”，母親的歌聲為什么會是香的呢？從“芳香”中，你又感受到了什么？（母親的歌聲優美動聽，如花香沁人心脾，給我美的享受。） （7）小結：這芳香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心田里。所以，多少年過去了，在作者孫友田的心里，這依然是他最美妙的回憶。 （8）過渡：母親不識字，卻怎么能唱出這么多優美動聽的歌謠？靜下心來，聽 （三）悟“啟蒙” 6、出示第5小節視頻：“那時，我們的日子清苦。但精神生活是豐富的……” 出示“長”字變色。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。 （1）這里有兩個“長”。第一個“長”是？對，生長。這個“長”是說他的家鄉黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長。 （2）那么第二個“長”呢？（產生、創作、孕育）可課文為什么偏偏用這個“長”呢？放到句子里，聯系前后句子好好讀一讀。 （3）a這歌謠長在哪兒？這“長”讓人聯想到“根”，這歌謠的“根”就是生活在那塊土地上的人，（聯系課文內容我的外婆……我的父親……，）祖祖輩輩，母親河邊養育著的一代又一代的人！ b（我們說這個小朋友“長大了”、“長高了”，） 這“長”還給你什么感覺？（有生機和活力，這兒的歌謠也有了生機和活力，接連不斷，生生不息。 c這就是“長”字的韻味，“長”字的魅力。“歌謠”與“長”字搭配，是不多見的，卻恰恰寫出了這個地方歌謠的蓬勃生機和活力，也讓這個句子讀來更詩意了，更美了。配樂指名讀第5小節。 過渡：歌謠是窮苦的家鄉人民寄托希望與幸福的最樸素的方式。一方水土養一方人，這塊土地五谷不豐，可歌謠不斷，生生不息，口耳相傳。生于此長于此的祖祖輩輩們用這些民間的文化熏陶了母親，又通過母親的口傳給了我。 （4）出示14：說話練習：讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把_______________，伴著月光給了我，讓我那原來混沌的童心豁然開朗。 母親用動人的歌謠把家鄉的文化，對故鄉的愛，文學的種子，對生活的熱愛和美好向往，伴著月光給了我，讓我那顆幼小的心靈明朗起來。這是多么好的啟蒙教育啊！ （5）讓我們在母親的啟蒙歌謠中結束今天的學習，聽，……（出示15：原唱歌謠。） （6）作業：同學們課后可以將這篇文章深情地讀給自己的母親聽，