月光啟蒙
方案修訂以發展學生的素養為終點 基于電子白板技術支持下的《月光啟蒙》第一課時的教學，是經反復實踐，幾次修改，才最終定稿的。方案的修訂過程我們始終以發展學生素養為終點。以發展學生的素養為終點，如何有效運用信息技術的優勢，這是本堂課努力追尋的整合目標。 【優化設計】學習方式在“蓮花落”的理解中不斷更新完善。 如第一教案中“蓮花落”一詞的教學： 師：你知道“蓮花落”嗎？ 生：蓮花落是叫花子要飯時唱的。 師：你還知道什么？ 生知道甚少，無從回答。 師：“蓮花落”又叫“數來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來發展成了一種民間曲藝。 第二教案中“蓮花落”一詞的教學： 師：聽說過“蓮花落”嗎？ 生：蓮花落是叫花子要飯時唱的。 師：“蓮花落”又叫“數來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來發展成了一種民間曲藝。 師直接點擊鏈接資源“蓮花落”視頻進行播放，學生欣賞。 而最終教案中的“蓮花落”一詞的教學則是： 師：“蓮花落”是什么？ 生：以前叫花子要飯時唱的一種調子。 師：你是怎么知道的？ 生：課前預習時，從《課課通》上了解到的。 師：這是理解詞語的一種方法，老師教你還可以通過網上的“現代漢語詞典”直接輸入“蓮花落”，就可以跳出來許多相關信息。 師邊演示邊講解：“蓮花落”又叫“數來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來發展成了一種民間曲藝。 師：聽過“蓮花落”嗎？ 生搖頭。 師：想聽嗎？我們可以進入“百度”視頻搜索，輸入關鍵詞“蓮花落”，隨意點擊哪一個就可以了解欣賞了。 （利用現代漢語詞典查找并理解“蓮花落”，隨后教給學生學習方法，利用網絡搜索感受“蓮花落”這一門民間曲藝，試圖對“蓮花落”取得豐富的感性經驗，更新、完善學生的學習方式。 “蓮花落”文中體現特色的一個重要詞語，它不但是文中比較容易讀錯的一個詞，更是聯系家鄉文化和歌謠文化的中間橋梁。在多音字正音的基礎上，對于這個陌生的詞語，在師生交流并肯定引導、肯定學生學習方法的基礎上，展開以上一系列教學，顯然準確地把握了字詞教學音、形、義結合的教學本質，并在詞語教學的基礎上力求交給學生學習詞語的方法，改變學生的學習方式，打開學生認識的盲區，疏通認識的渠道，引導利用在線“現代漢語詞典”查找并了解“蓮花落”的相關信息，拓寬了學生的信息源，隨后教給學生學習方法，利用網絡搜索感受“蓮花落”這一門民間曲藝，更可以激發學生對“蓮花落”的探究熱情與無限樂趣，從而取得豐富的感性經驗，更新、完善學生的學習方式，最終發展了學生的素養。在信息素養相當重視的當今課堂，能夠在教學中找準某個關鍵的詞語進行恰當而又力度的教學，收取成倍的收益，顯然是第一課時教學的突破。