裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)反思
第二、教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)的他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。《裝滿昆蟲的衣袋》一課，教學(xué)參考上的要求是激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。我個(gè)人在思考是認(rèn)為，定位還可以更高一些。所以，我把查閱資料，出個(gè)人小報(bào)放在第一課時(shí)的作業(yè)，而第二課時(shí)主要通過對文本的閱讀，提升學(xué)生認(rèn)真鉆研科學(xué)，孜孜已求，堅(jiān)持不懈，克服實(shí)現(xiàn)理想道路上的一切困難的精神素養(yǎng)。讓文本為學(xué)生人生的引路。
二、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動生活積累、反復(fù)誦讀文章
學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累與對學(xué)習(xí)對象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對問題的新認(rèn)識，是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。教師要有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們對世界的認(rèn)識程度，調(diào)動他們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和已掌握的學(xué)習(xí)技能、方法，才能引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學(xué)難題。 語文學(xué)習(xí)具有間接性，它需要通過人對語言的感知，進(jìn)入大腦，調(diào)動腦海里儲存的知識，對新的認(rèn)知對象作出判斷，進(jìn)行聯(lián)想、歸納、編碼，再建構(gòu)起新的認(rèn)知。要通過語言來感知文本，再經(jīng)過思維產(chǎn)生體驗(yàn)，是一種思維的再創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，讓學(xué)生披文入情，把間接的文字符號成為真切的情感體驗(yàn)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
如：學(xué)習(xí)課文《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機(jī)會捉昆蟲而責(zé)罵他。我相機(jī)提問：讀到這兒，你這時(shí)想對法布爾的父母說些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對“母親”說：“阿姨，我知道，你對法布爾非常關(guān)愛，但你不能責(zé)罵他，而應(yīng)該心平氣和地教育他！”還有的說：“有一次，我捉蜜蜂時(shí)，還被蜇了。從此，母親不再允許我玩昆蟲了。可當(dāng)時(shí)我是多么想捉一只蜜蜂來了解它的生活習(xí)性呀！正由于母親的阻攔，我到現(xiàn)在還對蜜蜂的習(xí)性一無所知。”有的想對他的父親說：“尊重孩子的興趣愛好，這將影響他的一生，因?yàn)榕d趣是最好的老師。”……學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，
三、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一文時(shí)，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個(gè)細(xì)小的事例表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯浚攀狗ú紶栕罱K成為著名的昆蟲學(xué)家。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對具體詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，讓學(xué)生去自主結(jié)構(gòu)文本，填充文本的空白和盲點(diǎn)。