林沖棒打洪教頭 教案（精選4篇）
林沖棒打洪教頭 教案 篇1
課題 林沖棒打洪教頭（第二課時） 執教者 王贇 執教班級 五年級3班 解 讀 理 念 《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元圍繞“走進名著”安排了四篇課文，前兩篇以“人”為主，后兩篇則以“情”見長。引導學生通過對語言文字的朗讀品味，理解、感悟，來感受人物形象，體驗人物內心的情感世界。體現了《語文課程標準》中“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”等內容要求。本篇課文是根據我國四大古典名著之一《水滸傳》的第8回改寫而成。文章的語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖，具有豐富人文內涵。這樣的課文對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。所以，本節課特別重視文本語言的熏陶、潛移默化的作用；同時注重學生因知識背景、生活經驗、體悟角度的差異而獲得的獨特閱讀感受。 解 讀 學 生 作為剛步入小學的學生來說，已經對中國四大古典名著有了初步的了解，正需要通過教師的引領去嘗試領會名著的魅力，所以學生對文本有較強的閱讀期待。再則作為小學生高年級，借助不同方式的朗讀來和文本對話一直是最主要的方法。最后，五年級的學生逐漸有了自己的獨立意識，所以要重視學生在閱讀過程中的主體地位、重視學生的獨特感受和體驗；同時作為執教者要明白教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。 解 讀 教 材 教學目標 情感態度 價值觀目標 1. 通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。 2. 理解課文內容，能概括人物的特點，懂得在平時生活中要學會謙讓，注意策略，正確處理好人與人之間的關系。 能力目標 抓住具體描寫人物語言的語句，體會人物性格特征，并能通過朗讀表達出來。 知識目標 聯系上下文和自己的積累，理解文中相關詞句的意思，體會其表達效果。 教學資源 文本、字典、詞典、ppt課件等。 教學重點 體會人物的性格特征。 教學難點 通過朗讀把性格特征表現出來。 解 讀 方 法 教學方法 教師示范法、啟發式、情境體驗法 學習方法 朗讀體驗法、交流討論法 教學手段 討論、示范、總結 教學準備 ppt課件 、第一課時所掌握內容 教 學 過 程 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 目標達成 一、回顧上節內容 ，激情朗讀課題 利用第一課時的積累，引導學生聲情并茂地朗讀課題。 引導學生簡單回顧上節內容，指導學生讀課題。 回憶上節內容，齊讀課題，讀出氣勢 通過教師的引導和指導，讀出氣勢，為后面的學習營造氣氛 二、品味語言，初識洪教頭 通過激情朗讀洪教頭的三句話，體會他的狂妄。理解難懂詞句。 創設情境，不斷地引導學生多種方式的朗讀，嘗試著領會洪教頭性格特征。 聯系自身積累，結合教師指導，用朗讀來表現并概括出洪教頭的性格特征。 初步體會朗讀的魅力，開始進入名著的獨特感悟 三、語言交鋒，洪林對比 通過朗讀體會洪林兩人截然不同的性格特征。概括并對比林沖的謙虛、知禮、忍讓和洪教頭的狂妄、無禮、驕橫。 創設情境，不斷地引導學生通過朗讀來感悟人物的性格特征，營造良好的品味名著的氣氛。 結合上一環節的收獲，進一步用朗讀和討論交流的方式，領會名著的魅力，體悟人物的性格，從而揮灑自己獨特的閱讀體驗。 進一步體會朗讀的魅力，全身心地進入到品讀名著的氛圍當中，怒人物之所怒，嘆人物之所嘆，用自己的朗讀來表達獨特的感受。 四、激情總結，戛然而止 總結洪林二人的性格特點并設疑引出第三課時的學習。 利用板書總結二人的性格特點，使學生加深記憶，設置懸念，引導下節課的學習。 做好筆記，初步掌握通過人物的語言和動作來品味名著。 激情直至，戛然而止，余音繞梁。 板書 設計 8. 林 沖 棒打 洪 教 頭 謙虛 狂妄 知禮 無禮 忍讓 驕橫
林沖棒打洪教頭 教案 篇2
教學目標：
1、學習課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學習復述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教學過程：
一、激發情感、概括故事
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?
3、概括說課文主要內容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會個性特點
（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點學習第七自然段：
朗讀競賽第七節：
自由練讀第七節
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節。
教師范讀。
看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結果怎樣？三生讀第八節。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
板書：
22 林沖棒打洪教頭
好漢
（義） 忍 狂
( 藝) 精 躁
教學后記：
人物簡介——天雄星豹子頭林沖 林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，在發配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗
林沖棒打洪教頭 教案 篇3
第二課時
教學目標
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,抓住課文第3自然段,第7自然段中人物的動作,語言,神態體會人物的性格特征;
教學重點,難點通過朗讀品味人物的動作,語言,神態感悟人物的性格特征，體會人物的性格特點
教學過程
一、課前導入
1.我國的四大名著是哪四部書？
2.看過電視劇《水滸傳》嗎？
那我們來聽聽看這首歌是哪里面的？聽過這首歌嗎？這是什么歌？（電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》）
3.在名著《水滸傳》中,作者施耐庵用他那枝生花妙筆塑造了108個生動鮮明,有血有肉的英雄好漢的形象,你們還知道《水滸傳》中有哪些好漢？
二、學習課文，精讀課文第三自然段
1.復習生字詞，生齊讀。
2.通過上節課的學習,你知道這兩個人是怎么碰到一起的呢?
3.布置學習要求:課文第2自然段就寫了兩人是如何見面的,下面老師想請大家反復地有滋有味地讀讀課文第三自然段,想一想他們兩個人分別給我們留下什么印象。
4.討論,交流洪教頭的形象(抓住洪教頭的動作,神態,語言來品讀)
①挺胸,歪戴(這個洪教頭真是粗俗不堪)
②全不理睬,也不相讓.(目中無人,傲慢無禮)
③語言描寫
l 在這一小節,洪教頭說了哪些話 我們把它找出來.
l同學們,有道是鑼鼓聽聲,聽話聽音,你們再來讀讀洪教頭說的這三句話,想想他說三句話的用意何在
a.第一句:（大官人今天何故厚待一個犯人？）
當著林沖的面說這句話,這是對林沖的藐視,嘲笑.
b.第二句:（只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?）
到底是誰依草附木啊？
這不僅是嘲笑,這是對林沖人格的侮辱。
c.第三句:（我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。）
他說這句話是什么意思啊？
逼迫林沖與他交手,想讓林沖當著大家的面出丑。洪教頭真是咄咄逼人啊！
從洪教頭的三句中,你覺得洪教頭是個怎樣的人了嗎 (板書:傲慢無禮、粗魯)
5.交流林沖的形象:
（1）洪教頭這樣目中無人，你要是第一次看見這么沒有禮貌的人你是什么感覺啊？那我們來看看林沖他是怎樣對待的呢？從哪里看出來？
躬身施禮,起身讓座:對素昧平生的人躬身施禮,起身讓座,林沖真是謙虛有禮啊!
連說"不敢":林沖何許人也?怎么會連說不敢哪，他到底在想什么哪?那如果是你,別人一再強調你是犯人,嘲笑你沒真功夫,你會怎么做 (板書:謙虛忍讓)
6.看錄像:同學們,林,洪兩人初次見面,一個是驕傲,蠻橫,一個是謙虛有禮,形成了鮮明的對比,你們想不想看看他們見面的情景!
7.分角色朗讀
提導朗讀:初次見面,洪教頭就先是譏笑,再是貶低,最后是緊迫,誰來做做洪教頭,把他粗俗、傲慢的語氣讀出來.
三、學習課文第七小節,再次感悟兩人不同的形象
1.生齊讀課文第4——第6自然段。
2.品味林沖的話“小人帶著木枷，就算是輸了吧”
提問：也沒有辯出輸贏，他怎么就說自己輸了呢？這體現了林沖的那一面？
3.（木枷取下來了，比武這才正式開始）請一位同學朗讀第7自然段，其他同學找出林、洪兩人各使用了什么招式。
4.分析洪教頭的招數
洪教頭打了三棒，說一說,每一棒的用意何在,從中可以看出洪教頭是個怎樣的人 (心狠手辣)
交流洪教頭的三棒：
誰說說洪教頭每一棒的用意何在？
①第一棒:你能做做"把火燒天"的樣子嗎
注意:你是用盡了渾身的力氣,惱恨林沖,你應該是什么表情,能說說此時你心里在想什么
②第二棒:你跟林沖有怨嗎 有仇嗎 為何非要置他于死地呢
(點評:洪教頭真夠狠的,招招都是殺招)
③第三棒:著什么急啊,腳跟還沒站穩,就又提起了棒,用意何在
這三棒下來你覺得洪教頭是個怎樣的人 (板書:心狠手辣)
5.指導朗讀:洪教頭這三棒是一棒緊似一棒,每一棒都欲置林沖于死地,誰來讀好這三棒,讀出他的用心,讀出人物的特點.
6.面對洪教頭的三棒,林沖還了哪三招;說一說每招妙在何處,交流林沖的三招：（各用兩個字概括他的這三招）
一橫:讓兩人對演,明白這"一橫"是攻其破綻.
一退:敵進我退,這"一退"可避其鋒芒,保存實力.
一掃:掃的時機非常及時,攻其不備.
想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人。(板書:武藝高強)
7.他們各使了三招，最后誰贏了啊？
l（你覺得一旁的觀眾會說些什么呢）
拓展：眾人見此情景，哈哈大笑起來
有的說： ，有的說： ，還有的說： 。
8.這場武斗精彩嗎？讓我們帶著激情朗讀一下第7自然段。
9.看錄象：讓我們來身臨其境，也去現場觀看一下他們兩的精彩比賽。
四、學習寫作方法
今天我們學習了一個精彩的故事,縱觀我們學習的第3和第7自然段,你有沒有發現,作者對誰的描寫比較多啊？作者對洪教頭特別偏愛,對他的描寫是濃墨重彩,抓住了他的哪些方面進行描寫？（語言,動作,神態）而對林沖的描寫卻只有廖廖幾筆,你們知道這是什么寫法嗎 (側面烘托)這就是作者的高明之處.
五、總結拓展
今天這堂課,我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭,結識了一位好漢——林沖,認識了一個跳梁小丑——洪教頭,更領略了一位名家——施耐庵.
六、作業：
1、續寫故事： 洪教頭灰溜溜地走開了……
2、試寫復述提綱，復述這個故事。
3、閱讀《水滸傳》中自己感興趣的故事，開展一次水滸故事擂臺賽。
七、隨機出示名言,激發學生品讀《水滸傳》的熱情:
誰不看完《水滸傳》就不算中國人. ——毛澤東
別一部書,看過一遍即休;獨有《水滸傳》百看不厭! ——金圣嘆
林沖棒打洪教頭 教案 篇4
一,教學目標
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,抓住課文第3節,第7節中人物的動作,語言,神態體會人物的性格特征;
3,通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養學生熱愛祖國傳統文化的感情.
二,教學重點,難點
抓住人物的動作,語言,神態感悟人物的性格特征,初步培養學生喜愛古典文學的興趣.
三,教學過程
一,課前導入
上課之前,老師想請大家來欣賞一首歌,聽過這首歌嗎 知道這是什么歌
對,這是電視連續劇《水滸傳》的主題歌,在名著《水滸傳》中,作者施耐庵用他那枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明,有血有肉的英雄好漢的形象,你知道《水滸傳》中有哪些好漢
今天這堂課我們繼續學習關于好漢林沖的一個故事——林沖棒打洪教頭,有信心上好這堂課嗎
二,明確學習任務
從題目上看,文中有兩個人物,一個是林沖,另一個是洪教頭,今天這堂課讓我們跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞,品味這兩個人物的形象,體會作者文筆的精妙,好嗎
三,學習課文第三小節,初步感悟林,洪兩人的形象
1,通過上節課的學習,你知道這兩個人是怎么碰到一起的呢 (讓學生簡單說說)
2,布置學習要求:課文第2小節就寫了兩人初次見面的情景,下面老師想請大家反復地有滋有味地讀讀課文第三小節,想一想他們兩人分別給我們留下什么印象 不過,在讀之前,老師有個建議,我們說要想讀懂一個人,我們可以這樣做:把人物說的話,做的動作,當時的神態把它找出來,然后讀讀這些句子,想一想你從中發現什么 看出什么 聽明白要求了嗎 開始!
3,討論,交流洪教頭的形象(抓住洪教頭的動作,神態,語言來品讀)
①挺胸,歪戴(這個洪教頭真是粗俗不堪)
②全不理睬,也不相讓.(目中無人,傲慢無禮)
③語言描寫
在這一小節,洪教頭說了哪些話 我們把它找出來
同學們,有道是鑼鼓聽聲,聽話聽音,你們再來讀讀洪教頭說的這三句話,想想他說三句話的用意何在
第一句:當著林沖的面說這句話,這是對林沖的藐視,嘲笑.
第二句:這不僅是嘲笑,這是對林沖人格的侮辱.
第三句:逼迫林沖與他交手,想讓林沖當著大家的面出丑.
從洪教頭的三句中,你覺得洪教頭是個怎樣的人了嗎 (板書:傲慢無禮)
提導朗讀:同學們,初次見面,洪教頭就先是譏笑,再是貶低,最后是緊迫,誰來做做洪教頭,把他言語中的譏笑,貶低,逼迫讀出來.
4,交流林沖的形象:面對洪教頭的傲慢無禮,步步緊逼,林沖有什么表現,從中你可看出他是一個怎樣的人呢 (抓住林沖的動作,語言來品悟)
躬身施禮,起身讓座:對素昧平生的人躬身施禮,起身讓座,林沖真是謙虛有禮啊!
連說"不敢":林沖是什么人哪 怎么會連說不敢哪 他到底在想什么哪 那如果是你,別人一再強調你是犯人,嘲笑你沒真功夫,你會怎么做
(板書:謙虛忍讓)
5,看錄像:同學們,林,洪兩人初次見面,一個是驕傲,蠻橫,步步緊逼,一個是謙虛有禮,一再退讓,可謂是形成了鮮明的對比,想不想看看他們見面的情景!
6,小結:剛才我們通過品讀人物的語言,動作,神態感悟了人物的內心,了解了人物的個性,剛才我們欣賞是一段文斗,接下來,老師想請大家來品讀兩人武斗的場面,我們課文的第7小節這場比武雖然只有三個回合,但卻是扣人心弦.
四,學習課文第七小節,再次感悟兩人不同的形象
1,學生根據自學要求自學(出示自學要求)
(①,洪教頭打了哪三棒 用直線畫出句子讀一讀;說一說,每一棒的用意何在,從中可以看出洪教頭是個怎樣的人 ②,面對洪教頭的三棒,林沖還了哪三招 用曲線畫出(每招只能兩個字);說一說每招妙在何處,想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人 )
2,交流洪教頭的三棒
誰來用朗讀打出洪教頭的三棒!能說說洪教頭每一棒的用意何在 (根據學生回答相機指導)
①第一棒:你能做做"把火燒天"的樣子嗎
注意:你是用盡了渾身的力氣,惱恨林沖,你應該是什么表情,能說說此時你心里在想什么
②第二棒:你跟林沖有怨嗎 有仇嗎 為何非要置他于死地呢
(點評:洪教頭真夠狠的,招招都是殺招)
③第三棒:著什么急啊,腳跟還沒站穩,就又提起了棒,用意何在
這三棒下來你覺得洪教頭是個怎樣的人 (板書:心狠手辣)
3,指導朗讀:洪教頭這三棒是一棒緊似一棒,每一棒都欲置林沖于死地,誰來讀好這三棒,讀出他的用心,讀出人物的特點.
4,交流林沖的三招
面對洪教頭兇狠,惡毒的三棒,林沖還了哪三招 你覺得這三招妙在哪 (根據學生回答相機指導)
一橫:讓兩人對演,明白這"一橫"是攻其破綻.
一退:敵進我退,這"一退"可避其鋒芒,保存實力.
一掃:掃的時機非常及時,攻其不備.
體會了三招的精妙,你們覺得林沖是個怎樣的人 (板書:武藝高強)
5,在施耐庵筆下,林沖這精妙的三招僅僅用了六個字,這就是名著的絕妙之處,這就是名家的風范所在,讓我們完整地朗讀這精彩的比武.(學生齊讀第7小節)
五,學習寫作方法
同學們,縱觀我們學習的第五,第七小節,你有沒有發現,作者對洪教頭特別偏愛,對他的描寫是濃墨重彩,抓住了他的語言,動作,神態,而對林沖的描寫卻只有廖廖幾筆,你們知道這是什么寫法嗎 (側面烘托)這就是作者的高明之處.
六,總結拓展
今天這堂課,我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭,結識了一位好漢——林沖,認識了一個跳梁小丑——洪教頭,更領略了一位名家——施耐庵.
在《水滸傳》中還有許多的好漢,如:花和尚魯知深,打虎英雄武松,青面獸楊志等,課后希望同學們也象今天這樣抓住人物的語言,動作,神態,品味人物的內心,體會人物的個性.
7,課后作業
向大家推薦一本好書《水滸傳》
隨機出示名言,激發學生品讀《水滸傳》的熱情:
誰不看完《水滸傳》就不算中國人.
——毛
別一部書,看過一遍即休;獨有《水滸傳》百看不厭!
——金圣嘆