9加幾(課標版，2篇)
三、教學過程設計：
預設學習材料與教學路徑預設學生活動與備選方案設計意圖一、 引入1. 創(chuàng)設情景。今天沈老師給你們帶來了禮物。想知道是什么嗎？（通過小禮物泡泡糖吸引學生的興趣，讓學生很快的投入到學習中。）2. 提出小組活動要求。①小組討論以下問題a) 看看，左邊有幾個？右邊有幾個？b) 你能根據(jù)圖片提出一個問題嗎？c) 怎么列算式？d) 你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動手擺一擺。②選出代表全班交流③全班交流（通過小組活動，讓每個學生都能有機會動動手，說一說。） 3. 擇優(yōu)小朋友剛才說了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？4. 小結(jié)：計算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13板書： 打開桌面上的小盒子。（泡泡糖） 學生小組內(nèi)觀察討論。有的動手擺一擺泡泡糖，有的動手擺一擺小園片。反饋情況4+9=13 9+4=13① 接著數(shù)② 4分成1和3，9+1=10，10+3=13③ 數(shù)數(shù)……①喜歡數(shù)數(shù)的方法，這樣不容易錯。②喜歡計算的方法，比較簡便，數(shù)數(shù)的方法慢，數(shù)大了數(shù)起來更麻煩。 創(chuàng)設情景，吸引學生的興趣。 通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。
二、 展開在橫線上畫上幾個“△” ，并列出算式。1. 每組一張練習紙，進行討論練習。2. 觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？9+8=17還可以怎么寫？8+9=17為什么可以這樣寫？3. 小結(jié)（通過展開這一環(huán)節(jié)，讓學生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律）1. 小組討論2. 學生反饋9+7=169+5=149+9=189+6=159+8=17……和的十位上都是1，1就是10和的個位比第二個加數(shù)少一。第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如5變成4等9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數(shù)交換位置，和是不變的。發(fā)揮學生的主觀能動性，任意的添上“△”，這樣開放的設計，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律。
一、 練習鞏固與提高1. 數(shù)學書98頁做一做2. 射箭游戲 小明小紅小藍 9，9
6，10
9，8
第一次 第二次 合計 誰第一名？你還能提出什么問題？3. 看圖，提數(shù)學問題。（書上的96頁情景圖）找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學問題嗎？并列式計算。1. 學生人人參與練習。全班集體反饋。2. 觀察圖表，弄清題意先記錄，再計算，最后回答：小明是第一名。提問：誰是第二名？小明小紅第一次一共射了幾環(huán)？…… 3. 小組討論①尋找數(shù)學信息，并記錄。②根據(jù)這些信息，提出數(shù)學問題。③列式計算。 運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。 數(shù)學應該和生活緊密相連。數(shù)形結(jié)合。 充分利用好課本資源，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用。四、總結(jié)這節(jié)課你學到了什么？有何收獲?