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9加幾(課標版,2篇)

9加幾(課標版,2篇)



三、教學過程設計:

預設學習材料與教學路徑預設學生活動與備選方案設計意圖一、 引入1. 創(chuàng)設情景。今天沈老師給你們帶來了禮物。想知道是什么嗎?(通過小禮物泡泡糖吸引學生的興趣,讓學生很快的投入到學習中。)2. 提出小組活動要求。①小組討論以下問題a) 看看,左邊有幾個?右邊有幾個?b) 你能根據(jù)圖片提出一個問題嗎?c) 怎么列算式?d) 你是怎樣算出得數(shù)的?小組內(nèi)動手擺一擺。②選出代表全班交流③全班交流(通過小組活動,讓每個學生都能有機會動動手,說一說。) 3. 擇優(yōu)小朋友剛才說了那么多的方法,你喜歡哪一種?為什么?4. 小結(jié):計算的方法。把4分成1和3,9+1=10,10+3=13板書: 打開桌面上的小盒子。(泡泡糖) 學生小組內(nèi)觀察討論。有的動手擺一擺泡泡糖,有的動手擺一擺小園片。反饋情況4+9=13 9+4=13① 接著數(shù)② 4分成1和3,9+1=10,10+3=13③ 數(shù)數(shù)……①喜歡數(shù)數(shù)的方法,這樣不容易錯。②喜歡計算的方法,比較簡便,數(shù)數(shù)的方法慢,數(shù)大了數(shù)起來更麻煩。 創(chuàng)設情景,吸引學生的興趣。 通過讓學生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的惟一思路,培養(yǎng)學生敢于探索的精神。

二、 展開在橫線上畫上幾個“△” ,并列出算式。1. 每組一張練習紙,進行討論練習。2. 觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么和的個位比第二個加數(shù)少一?9+8=17還可以怎么寫?8+9=17為什么可以這樣寫?3. 小結(jié)(通過展開這一環(huán)節(jié),讓學生自我探索,發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律)1. 小組討論2. 學生反饋9+7=169+5=149+9=189+6=159+8=17……和的十位上都是1,1就是10和的個位比第二個加數(shù)少一。第二個加數(shù)給9一個。9變成10,個位少一個例如5變成4等9+8=17和8+9=17意思是一樣的,只是兩個加數(shù)交換位置,和是不變的。發(fā)揮學生的主觀能動性,任意的添上“△”,這樣開放的設計,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探究規(guī)律。

一、 練習鞏固與提高1. 數(shù)學書98頁做一做2. 射箭游戲 小明小紅小藍 9,9
6,10
9,8
第一次 第二次 合計 誰第一名?你還能提出什么問題?3. 看圖,提數(shù)學問題。(書上的96頁情景圖)找到圖中給的信息,能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學問題嗎?并列式計算。1. 學生人人參與練習。全班集體反饋。2. 觀察圖表,弄清題意先記錄,再計算,最后回答:小明是第一名。提問:誰是第二名?小明小紅第一次一共射了幾環(huán)?…… 3. 小組討論①尋找數(shù)學信息,并記錄。②根據(jù)這些信息,提出數(shù)學問題。③列式計算。 運用“做一做”中的題目,分層次進行練習,不僅鞏固新知,更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。 數(shù)學應該和生活緊密相連。數(shù)形結(jié)合。 充分利用好課本資源,使學生主動參與學習,充分發(fā)揮主體作用。四、總結(jié)這節(jié)課你學到了什么?有何收獲?

在橫線上畫上幾個“△”,并列出算式。 1. 小組討論。畫一畫并列出算式。想一想你是怎樣算的?2. 學生反饋生:9+7=16 把7分成1和6,9+1=10,10+6=16生:9+5=14 把5分成1和4,9+1=10,10+4=14生:9+9=18 把9分成1和8,9+1=10,10+8=18生:9+6=15 把6分成1和5,9+1=10,10+5=15生:9+8=17 把8分成1和7,9+1=10,10+7=17……3. 觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:和的十位上都是1,1就是10。生:和的個位比第二個加數(shù)少一。師:為什么和的個位比第二個加數(shù)少一?生:第二個加數(shù)給9一個。9變成10,個位少一個例如5變成4等。4. 小結(jié):9加幾的算式,計算時把第二加數(shù)分成1和幾,9+1=10,10加幾等于十幾。和的十位上都是1,1就是10。和的個位比第二個加數(shù)少一。師:9+8=17還可以怎么寫?生:8+9=17師:為什么可以這樣寫?生:9+8=17和8+9=17意思是一樣的,只是兩個加數(shù)交換位置,和是不變的。
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